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在课程开发过程中提高教师专业水平

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师的专业水平是

教育改革与发展的关键因素，更是推进新课程改革，提高教育质量

的关键。我校立足校本实际，在课程开发与实施，提高教师专业水

平方面进行了如下探索和实践：

一、顺应教师发展需要，把握课程开发契机

我校自2000年至2003年先后经历了两次县级教育改革试点和两

次镇级教育内部调整，都涉及了教师的切身利益，有的教师因为业

务水平不高而下岗，近似残酷的改革现实教育了广大教师。使他们

认清了一个最基本的道理——要想适应教育改革与发展的需要，首

先要胜任教育教学工作，要想不下岗，自身的专业素质必须不断提

高。教师对提高自身教育教学水平发展有了空前的需要。我们洞悉

到教师这种需要，结合学校教育改革与发展，提出了促进教师专业

发展的举措和要求也就水到渠成了。

二、重视学习型学校建设，奠定课程开发理论基础

教师专业发展有了内部动因，没有课程开发的实践理论支撑，要

做好课程开发工作是一句空话。为此，我们在加强课程开发与实施

的组织领导、制定实施方案以及评价标准的基础上，采取了四项措

施和四个步骤来落实课程开发与实施工作。四项措施：一是开展创

建学习型学校，强化课程开发与实施能力；二是加大课程校本教研

工作力度；三是研制、开发校本课程；四是强化对校本课程的管理。

四个步骤：一是深入学习校本课程开发、综合实践活动设计理论和

操作技术；二是借鉴先进学校的做法；三是开发校本课程和综合实

践活动课程；四是打造校本课程和文化。

1.在创建学习型学校强化课程开发与实施能力工作中，我们本

着急用先学的原则，通过专题培训、网络学习、观摩教学、自主研

修等形式开展了各项学习培训工作。在创建学习型学校活动的过程

中，我们针对校本课程、综合实践活动是由国家着眼于宏观指导而

研制的校本课程、综合实践活动课程的指导纲要，地方和学校则要

根据纲要所设定的基本框架规划基本内容和具体活动方案。我校制

订了《校本课程、综合实践活动课程开发与实施总体方案》，不仅

从指导思想、内容目标、课程实施、课程评价等方面都作了比较详

尽的说明和要求，并且提出了3～6年级分阶段的课程目标。使教

师课程开发有标可依，避免了课程开发的随意性，保证了课程开发

与实施的效果。

2.在课程开发与实施的步骤上，我们在学习、借鉴、开发的基

础上，围绕打造学校特色，将学校特色和校本课程开发与实施整合

起来开展工作。例如，我校在办学特色定位上确定了以校本教研为

主、以美术刮刮画、乒乓球为辅的学校特色建设发展方向。通过不

断发掘课程资源、不断完善校本教研、乒乓球、刮刮画课程实施，

不仅使校本课程逐步成为学校特色发展的重要组成部分，而且有利

地促进了教师专业发展。

三、加大校本课程研究，提升校本课程开发质量

在校本教研课程开发与实施中，我校利用自2000年以来先后开

展的“强化思维品质训练，构建学生主动学习、生动学习课堂教学

模式”，“学生自主、合作、探究学习校本教研”以及“构建双效课

堂，促进教师发展”主题教研活动为校本教研课程资源。开发并形

成了以面向教师专业发展的“专业引领、自主实践、同伴互助、自

我反思”校本教研活动课程结构。用“备课、说课、上课、评课、

测试、反思、专题研讨、领导点拨”八项内容作为校本教研课程的

主要内容。进一步使教师经历、感受课程开发，形成课程开发意识，

明确学校教育教学处处有课题，处处有课程。与此同时，针对教师

开展综合实践活动课没有实践经验，开展课程存在畏难情绪等实际

问题，我校立足于校本课程、综合实践活动课都是一门课程的本质

属性，并注意了这是一门教师暂时难以掌握的课程实际，将校本课

程纳入了我校十几年如一日坚持开展并形成的以“专业引领、自主

实践、同伴互助、反思提高”为载体，以“备课、说课、上课、评

课、测试、反思、专题研讨、领导点拨”为主要内容的校本教研活

动中，将校本教研与课程改革有机结合、与教师专业发展需要有机

结合、与学校发展需要有机结合、与教育科研有机结合为特色的校

本教研活动中来。通过我校的校本教研活动不断研究解决课程开发

与实施中遇到的新问题，不断提高课程开发与实施的质量。例如，

我们在理论培训引领的基础上，首先通过组织骨干教师运用典型引

路的形式，使广大教师明确校本课程开发与实施的内容选择，教学

基本模式和操作要求；在自主实践活动中，引导教师在自己实践课

中，按照学校提供的范例进行强化学习、实践并结合自己与学生的

实际不断探索更加有效的教学