物理人教版（2019）必修第一册第三章相互作用—力 单元教学建议 课件（共56张PPT）.pptxVIP

《相互作用——力》单元教学建议

01核心素养发展020304目录课时建议单元课标要求教学设计建议初高中知识进阶05

产品介绍Productintroduction课程标准要求01力学

产品介绍Productintroduction课程标准要求011.2.1认识重力、弹力与摩擦力。通过实验，了解胡克定律。知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。例1调查生产生活中所用弹簧的形状及使用目的。例2制作一个简易弹簧测力计，用胡克定律解释其原理。1.2.2通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。1.2.3……能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。……【内容要求】活动建议（1）调查生产生活中利用或尽量避免摩擦的实例。旧课标(1)通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。(2)知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。例1调查日常生活和生产中所用弹簧的形状及使用目的(如获得弹力或减缓振动等)。例2制作一个简易弹簧测力计，用胡克定律解释其工作原理(3)通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。例3研究两个大小相等的共点力在不同夹角时的合力大小，

产品介绍Productintroduction课程标准要求01《课程标准解读》：1.2.2通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。通过实验，了解力的合成与分解，是指了解合力与分力的概念以及力的合成与分解的平行四边形定则。学生能用平行四边形定则把两个已知力合成为一个合力或者把一个已知力分解为两个分力就可以了，不要求用它来求解现实情境中复杂的受力问题。现实情境中的受力计算，应该是学习共点力平衡时解决的问题。把矢量的含义放在这里提出，旨在突出矢量加减的法则，让学生认识物理量的加减是否应用平行四边形定则，是判别矢量的重要标志。

产品介绍Productintroduction02核心素养发展物理观念物质概念运动与相互作用观念能量观念在这一章教学中，各知识内容都是围绕建立运动与相互作用观的线索来布局的，各知识内容在该线索中具有各自的功能。“重力、弹力、摩擦力”、“牛顿第三定律”这两部分的功能是使学生能对物体的受力作出正确的分析，是解决关于共点力的运动与相互作用问题的基础环节；在此之后的环节，就是建立相互作用各物理量之间的定量关系，“力的合成和分解”、“共点力的平衡条件”这两节课的功能就在于此。

产品介绍Productintroduction02核心素养发展科学思维模型建构科学推理科学论证质疑创新“将实际问题中的对象和过程转换成所学的物理模型”，是课程标准关于模型建构的水平4要求。现实生活中存在很多力的作用点虽然不在同一点、但力矢量的延长线交于一点的实例，它们都是受共点力作用的物体。把现实生活中的相关研究对象转换成共点力作用物体模型，对提升学生的科学思维水平具有重要意义。本章学习了很多物理规律，如胡克定律、滑动摩擦力与动摩擦因数的关系、牛顿第三定律、平行四边形定则、共点力的平衡条件等，这些物理规律的学习需要许多归纳及演绎推理过程，为思维培养提供了大量素材。

产品介绍Productintroduction02核心素养发展科学探究问题解释证据交流本章有两个探究性学生实验，这两个实验在培养学生科学探究能力的具体要素上具有不同的特点。“探究弹簧弹力与形变量的关系”的实验，主要侧重于“解释”，通过对实验数据的处理和分析，学会利用物理图像解释证据，包括建立坐标系、设计标度、描点、拟合、发现规律、陈述结论等。“探究两个互成角度的力的合成规律”的实验，则应侧重“问题”要素，学会对问题的可能结论作出有根据的假设，根据合成的两个力及其合力的矢量图的平面位置关系，判断它们可能具有平行四边形的几何关系，作出假设，进而通过作图检验这个假设。

产品介绍Productintroduction02核心素养发展科学态度和责任科学本质科学态度社会责任本章通过对滑动摩擦力的定量研究、对二力合成规律的探究以及作用力和反作用力关系的研究，逐步形成对科学本质的认识，体会物理学是基于人类有意识的探究而形成的对自然现象的描述与解释，是一项建立在观察和实验基础上的创造性工作。本章有多个学生实验，应要求学生对实验数据采取实事求是的态度，对偏离实验预期的数据，也要如实记录，然后分析是误差的原因还是实验操作的失误。这一