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课题研究日志

第一篇：课题研究日志

3月28日上午在苏主任办公室，我见到了省教培院的陈凤云老师，

陈老师告诉我她正在做《小学二年级学生计算失误成因及提高计算能

力策略研究》的课题，希望我能成为这个课题组的成员，我欣然答应。

虽然苏主任提前给我打过招呼，但在接受陈老师的邀请时我有点紧张，

有点激动，还有点兴奋。

这次见面，陈老师给我来了课题研究手册和学习资料，她告诉我

要仔细阅读，平时要学会收集案例，收集各种学习资料，要学做一个

有心人。接着我们对二年级教材进行了简单的分析：二年级下册有四

个单元都是计算内容，分别是第二单元的《表内除法一》、第四单元

的《表内除法二》、第五单元的《万以内数的认识》、第七单元的

《万以内的加法和减法》，这些计算内容的学习，是学生学习《百以

内加减法》之后，计算知识学习的一次飞跃。

这一学期的计算教学任务重，加上学生年龄小，在这个阶段的计

算学习过程中，学生造成的失误较多，就拿我所教的二（1）班和二

（2）班学生来说，就有少数学生在做计算题时，会出现计算速度慢、

计算错误率高、不愿做计算题的现象，针对这些现象我曾经也采取过

一些措施如：

1、为了提高学生的计算速度，每周定期给学生听算。

2、要求学生在做计算题要做到认真、仔细。

3、要求学生算后仔细检查，作业要写得干净整洁。

4、每节课前保证2分钟的计算训练等等，虽然这些措施的实施有

一定的效果，但是不是很明显。

陈老师告诉我，学生计算能力的训练应该从低段抓起，在这次实

验中，要求我坚持做到：“节节有口算，天天练口算”。计算训练的

形式可以丰富多样，要保证每节课前有5分钟的计算专项训练，可以

用抽卡片，抽扑克、开火车，对口令的形式进行，这种训练要有放矢，

有计划、有安排。

听了陈老师的话，我有种茅塞顿开的感觉，希望在我的努力下学

生的计算能力能有所提高。

第二篇：课题研究

新高考环境下如何借助趣味性活动促进学生勤于探究的生物学素

养的应用

一、课题的提出：1.研究背景：

为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，

充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，

更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长，教育部基础教育

二司[2014]4号文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的

意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，

明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能

力”。

近年来，素质教育取得显著成效，但也存在学生没有形成学科思

维，社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。要解决

这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，提升学生核心素养，

建立合理评价标准，树立科学的教育质量观。

生物学科核心素养的提升是在全面贯彻党的教育方针，落实立德

树人根本任务，适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争

力的背景下，全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的必由之路。

2.研究的理论基础：

（1）新课程理论。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发

展”；教师的根本任务是教书育人。教师要改革旧的教育观念，真正

确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

（2）辩证唯物主义的内外因理论。辩证唯物主义认为：事物的变

化发展是内因和外因共同起作用的结果，其中，内因是事物变化发展

的根据，是第一位的原因；外因是事物变化发展的必要条件，是第二

位的原因；外因通过内因起作用。本课题的研究就是要发挥生物学科

史的引导作用（外因），使学生真正地提升学科核心素养（内因）。

（3）布鲁纳的结构主义教学论。该理论强调：学习就是建立一种

认知结构，就是掌握学科的基本结构以及研究这一学科的基本态度和

方法。此外本理论倡导的“发现学习”法认为，将原发现过程从教育

角度进行再编制，成为学生可步步学习的途径。这样可激发学生的内

部动机,了解问题的发现过程，掌握学科的基本结构，逐步形成一定的

学科文化基础。本课题通过将高中生物教材上学科史进行再编制，让

学生通过发现学习掌握生物学科的基本结构，形成文化基础，并最终

提升学科核心素养。

二、课题的概念界定：

生物学科核心素养是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用

到社会及个人生活中。具体而言，学生通过生物学科的学习，形成一