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培养中学生体育兴趣的策略研究结题报告

一、前言

体育课堂标准规定,在体育课堂教学中,学生是学习的主体,教师是学生

学习体育的组织者、引导者和合作者;对激发学生的体育兴趣,教师起着主导

作用;在体育课堂教学实践中,有部分学生对体育活动的兴趣不高,主动参与

率低,总是在老师的催促下进行活动,课堂显得没有趣味;怎样改善学生体育

兴趣不高的现状呢这个问题一直困绕着我,为了能让中学生对体育充满兴趣,

我从平时的教学实践中不断改进教学模式,通过亲身实践,特意对培养中学

生体育兴趣的策略研究这个课题进行立项,以此来提高学生的体育兴趣;

二、课题的研究背景

课堂是实施素质教育的主要阵地,兴趣则是学习施展素质教育的主要动

力;学习兴趣的产生能诱发学生学练的动机,从而积极、主动的进行学习;学

习兴趣的形成能调动学生的学习积极性、发挥他们的潜能、激发他们的创新

思维;

在当今社会,终身教育已得到人们的认可,全民健身计划纲要也对学生

进行终身教育提出了明确的要求;在体育教学中,教师已经开始注重对学生

兴趣的培养,但方法不够灵活多样,学生的学习兴趣依然没有达到预期的效

果;体育教师都知道,学生有无兴趣对上好体育课起着决定性的作用;爱玩好

动是孩子们自然天性的真情流露,在多年的体育教学过程中,发现许多学生

喜欢体育而不喜欢上体育课,不少学生对待上体育课不是无精打采,提不起

精神,注意力不集中,就是怕苦怕累,借故请假的多,更有甚者感到厌倦、感到

枯燥等,所有这些现象严重影响了教学任务的完成;

因此,体育教学中,如何提高学生上体育课的兴趣就成了体育教师首要

解决的问题,兴趣是产生动力的源泉,是推动学生参加体育活动的直接动力;

三、课题的研究意义

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明：人

们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它；兴趣是一个人力求认识并

趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现;因此,教学过程必

须激发学生的求知欲,使之建立在自觉主动求知的基础上,才能达到事半功

倍的教学效果,所以说,培养和激发学生的学习兴趣是提高体育课教学质量

的先决条件;

总的来说,学生是喜欢体育的,但有的不喜欢上体育课,这是我们在教学

过程中常常遇到的苦恼,都会有部分学生因没有“兴趣”缺乏学习的积极性,

因而影响教学任务的完成;学生是教学中的主体,一堂体育课的好坏直接体

现教学的质量和效果;所以,要想改变学生对上体育课不感兴趣的现状,就需

要在体育教学中起主导作用的教师,利用自身的业务知识、专业能力和道德

素养,来帮助和引导学生对体育形成正确的、规范的认知体系,改变传统的教

学模式,以新颖的教学内容和丰富多彩的教学手段来提高学生上体育课的兴

趣;新课标指出：“学校体育是快乐体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生

自主学习和终身坚持锻炼的前提;无论是教学内容的选择还是教学方法的更

新,都十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学

生自觉积极地进行体育锻炼;”培养和激发学生的兴趣是上好体育课的关键

所在,在教学中起着非常重要的作用,既能活跃课堂气氛,又能增强学生的自

信心,从而达到事半功倍的教学效果

四、研究范围

本课题是培养中学生体育兴趣的策略研究,学生上体育课没有兴趣的原

因很多,主要原因表现在：体能差、运动能力弱；性格内向、孤僻,不善于交

往；学习态度消极、缺少动力;其他原因：家长的“过度保护、溺爱”,养成

怕苦怕累习气；体育教师的教法和内容单一、枯燥,态度不好等；应试教育

的影响下,体育课没有得到应有的重视,让学生对体育课产生误解,导致学生

上体育课态度不端正,认为体育课可上可不上在心里滋生;所有的这些原因

致使学生对上体育课没有兴趣;兴趣,也可以说是天然的启蒙者；即可以引导,

又可以培养;在体育课上培养学生的学习兴趣,不仅能提高学生学习体育的

自觉性和积极性,而且能充分体现教师在教学中的主导地位,同时也能更好

地完成教学任务;

研究对象：本校七－九年级的学生;每个年级选一个班作为实验研究班,

与其他班级进行比较,取得经验后推广全校;

五、研究内容

一、1、教师方面：根据体育新课程标准,深入学习领会新课标的精神与

实质;在此基础上,不断提高自己的业务水平,改变以往的教学思想与教学方

法,采用科学合理的教学手段与方法,提高学生的体育兴趣;以正面教育为主,

不讽刺、挖苦,甚至是侮辱与体罚学生,培养学生对体育的学习兴趣,形成一

种宽松和谐的学习环境,逐步让体育课成为学生