人教版（部编版）小学语文一年级上册 第八单元”观察“主题单元复习 教学设计教案.docxVIP

激发学生学习动力,提高学生语文理解运用能力的实践探索

以上册《第八单元“观察”主题单元复习》为例

引导学生发现语言的学习规律,鼓励探究学习,改变学生被动接受知识的学习方式,不断激发学生学习动力,提高学生语言理解运用能力,是小学语文教育的重要内容.本人以人教语文上册《第八单元“观察”主题单元的综合复习》一課为例,探讨如何运用101教育PPT引导学生在语文知识的巩固复习时,调动学生经验和兴趣,避免机械操练,能够强化语言运用理解能力,体现语文学科的综合性和实践性.同时借助101教育PPT尽可能地为学生提供展示交流的机会,设计丰富的活动,让学生在主动探究中达到本单元教育目标,培养学生观察、寻找明显信息的能力.

課例呈现:

一．单元回顾,看图讲故事

师:同学们回想一下第八单元我们学习了哪几篇課文,分别讲了什么内容?（課件展示課文插图）请同学们思考讨论,尝试根据图片用自己的话复述課文内容,其他同学随机补充.这节課我们就一起来回顾第八单元的学习内容,进行“主题单元的综合复习”,为了更好的总结本单元的收获,老师先来带领大家梳理一下我们将从哪几方面入手.

设计意图:利用課文插图阅读課文,理解課文内容是本单元一项重点内容.让学生根据課文插图复述課文内容,既检验了学生对課文的理解情况,让学生进入了課堂状态,也训练了学生的语言组织和表达能力.

赋能路径:教师利用软件中“学科工具中”的“思维导图”功能,帮助学生梳理整个单元的重难点,使学生们能够把握課堂的学习方向.

二:合作探讨,复习旧知

1.教师指导,串联知识

师:我们先来复习本单元第一課《雪地里的小画家》.首先采用你问我答的形式,引导学生回忆本篇課文有几句话构成,不同标点符号的作用,以及課文表达的什么情感.并且借助課堂小游戏帮助学生巩固文中所展现的生活常识,即不同小动物们的脚印特点和青蛙冬眠的习性.

设计意图:通过层层递进的提问,带领学生把握課文重点内容,锻炼学生提取信息的能力和思维表达能力,

赋能途径:通过101教育PPT的“互动課堂练习”功能,把枯燥的知识设置到有趣的游戏中去,提升学生的学习动力,激发学生兴趣.

2.讨论总结,巩固生字

师:（課件展示本課需要掌握的生字）学生自由发言,说一说你是怎么记住这些字的,哪些字有特点或难点,需要特殊记忆.教师随机补充指正,并通过设置练习对这些内容进行巩固.

设计意图:尽可能给学生交流展示的机会,调动学生经验,使学生在主动探索中达到学习目的.

赋能路径:通过软件的“拍照上传,同屏讲解”功能,展示教师整理总结的适合本班学生学情的字词小练习,并通过“拍照、同屏”对学生的完成效果进行集体评议.达到巩固知识,查漏补缺的敎学目的.

3.分组合作,探究复习

师:根据老师教大家的复习方式,学生分组对本单元另两篇課文《乌鸦喝水》和《小蜗牛》进行自由复习,分别从課文理解,词句运用,识字巩固等几方面进行.然后组内总结,在全班分享交流.

教师再展示相应练习,设置活动,对学生成果进行检测.

设计意图:通过合作探究以及課堂活动,强化学生语言的运用理解能力,体现语文学科的综合性和实践性,锻炼了学生提取信息的能力,达到本单元的敎学目标.

赋能路径:运用“課堂活动”功能中的“团队竞赛”模式,让学生在规定时间内,合作完成各自分配到的課文复习任务（課文理解,词句运用,生字认读书写提示等）,然后派代表对分配到的課文给大家进行解说,其他人进行补充.当有人提出疑问,组内成员根据探讨成果予以解答.最后通过“分组竞争”功能,对所学内容进行检测.团队竞赛、分组竞争、限时完成任务,这几个环节加强了学生的专注力和思维的深度,锻炼学生之间的相互配合的能力,提升了学生思维的广度,培养了学生的竞争意识.

4.深度归纳,思维拓展

师:下面我们通过一个简短的小视频,再次梳理一下本单元的重点内容,看一看大家还有哪些细节没有注意到,做到知识的全面巩固.

设计意图:帮助学生把零散的知识再次做出整理,达到知识的系统化和条理化,体现语文学科的综合性,增强其运用性.

赋能途径:利用录課功能,把本单元重点知识做出深入的总结,既要简练,又要把握精准,把一些细小的知识点更直观的展现出来,让学生便于吸收.

課堂观察:課程标准要求学生新进入小学,要注重培养学生的创新能力和实践能力,积极倡导自主合作探究的学习方式,加强语言文字的运用,并且保护好学生的天性,让学生在游戏活动中学习.还要重视激发阅读兴趣,尝试运用多种策略,发展语文能力.因此在課例中设计了较多的課堂活动,采取了合作探究的学习方法,尽可能给学生更多的展示交流机会,让学生在活动中感受语文学习的乐趣,提升语文素养.

課例较好的结合了信息技术与传统敎学的优势,帮助学生搭建了更广阔的学习平台.

課例从学生对本单元課文的整体认知入手,借助教师引导,对本单元需要掌握的几方面重点内容先进行