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智慧教育背景下高职数字素养培养路径

探索

文/黄悦程镔

摘要：数字素养培育对于高职院校教育数字化转型有重要的促进作用，在多国积极探索提升数字素养及“5G+教

育”不断发展的背景下，当前我国高职数字素养的培育还存在研究内容分散、学生数字素养创新意识不足、线上

资源片面技术教学融合差等问题。探索高职数字素养的培育路径从外在教学方法与内在学生心理相结合，主要包

括智慧教育下的双线融合教学形式创新，学生个性心理分层教学与校企融合的多维式评价体系构建。

关键词：数字素养，高职院校，双线融合；分层教学

引言肖俊洪、柯平、程萌萌等多位学者对数字素养的概念进行

当前时代背景下的影响，人工智能、5G、大数据等新进一步扩充，从最初的理解电脑显示的各种数字资源及信

一代信息技术的发展，以互联网为媒介的数字技术应用为息的能力到要突破“信息搜索”局限，最大限度的发挥新

高职教育赋能，线上线下混合、慕课等一系列智慧教育模型教育技术促进作用，从一系列来源中获取和评估不同格

式与平台不断推动高职教育数字化转型。2021年10月，式信息的能力,在此基础上使用一系列工具和资源创造新的

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《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出要国家各部门、知识，数字素养的要求在时代及技术的发展中不断改变。

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社会各界的通力协作结合自身思维意识和实践行动的及时联合国在《改变我们的世界：2030年可持续发展议程》中

跟进，从供给、需求、环境三侧融合，实现公民数字素养对数字素养进行了国际层面的定义，数字素养包括以各种

与技能提升的目标。2022年3月，包括国家高职教育智慧方式提到的素养如计算机素养(computerliteracy),ICT素

教育平台等4个子平台的国家智慧教育公共服务平台正式养(ICTliteracy),信息素养(informationliteracy)和媒

上线，实现了全学段、全学科、全类型的优质资源全覆盖。体素养(medialiteracy)。在我国中央网络安全和信息化委

2022年12月，世界慕课与在线教育大会召开以“教育数员会印发《提升全民数字素养与技能行动纲要》中定义到

字化引领未来”为主题，提出数字新技术与教育场景的日数字素养与技能是数字社会公民学习工作生活应具备的数

益融合，为高等院校数字化转型提供切实可行的路径。党字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、

的二十大报告中明确指出要推进教育数字化，教育部颁布伦理道德等一系列素质与能力的集合。主要内容包括数字

《教师数字素养》行业标准，明确教师数字素养应该包括五意识、计算机思维、数字化学习与创新及数字社会责任。

个维度,即数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应（二）智慧教育发展

用、数字社会责任、专业发展。近年来英国、美国、加拿大、从教育信息化1.0的提出到2018年中华人民共和国教

德国等多个国家把国民数字素养提升至战略高度，基于此育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出到2022年基

积极探索国内外数字素养培育现状，探索符合中国特色社本实现“三全两高一大”的发展目标，融合创新、智能引

会主义的高职学生数字素养培育路径，以期为我国高职教领的信息化教育已经成为教育变革的内生变量。在注重智

育的数字化转型提供参考。慧教学环境，创新智慧教学模式，提升现代教育制度的基

础上，当下的智慧教育实现了