小学生经典诵读策略的研究阶段研究报告 .pdfVIP

小学生经典诵读策略的研究阶段研究报告

一、研究目标。

1.通过研究、实践，寻找易于调动学生参与兴趣、并能取得较好

诵读效果的经典诵读活动形式，激发全体学生的参与热情。

2.通过研究、实践、探索出一条既不加重学生课业负担，又能开

拓学生课外学习的诵读经验，为更多的学校诵读经典寻找捷径。

3.通过研究、探索、寻求经典诵读的教学方法，总结出行之有效

的诵读策略。

二、研究内容。

1.开展丰富多彩的活动，培养诵读兴趣，研究诵读策略。

2.各班根据学生的基础水平、心理和年龄特点，自选若干篇目阅

读、背诵，并结合学生的课外读物选本进行教学，及时交流经验，提

出问题、探讨，总结提升出有效策略。

三、课题研究遵循的原则。

1.差异性原则：

根据学生的实际情况因材施教，不搞一刀切。最大限度挖掘潜能，

达到最大限度的发展。教师注重学生的进步和努力的过程。

2.激励性原则：

鼓励和肯定学生的点滴进步，及时强化学生的积极行为。让每一

个孩子看到自己的成长，体验到读书的快乐。

3.主体性原则：

充分尊重和相信学生和教师，把读书的主动权教给学生和教师，

让学生和教师主动与作者进行思想的沟通，心灵的对话。

四、预期研究成果。

在大语文教育观的理念指导下，通过本课题的研究使学生走进经

典阅读的殿堂，感受阅读的快乐，激发阅读的兴趣，培养良好的诵读

习惯，为学生的健康成长和终身发展奠基——学生不仅会记住若干的

名篇佳作，每学期至少读懂2本名著，写好一本读书笔记，还能理解

与应用在日常中所学到的经典诵读内容。同时在老师有效方法的引导

下，还会把融会在经典诗文、名著中的中华民族的智慧、胸怀、以及

健康的道德准则、学习方法、意志品质等，潜移默化地植根于学生的

心田，并演化为日常学习生活中的点点滴滴。

五、研究方法。

1.调查法：此方法使用于课题研究的前测工作，对学生的经典诵

读情况进行摸底，并做好统计工作，并使用于研究的后期，对学生的

古诗文情况进行统计并作对比分析。

2.文献法：搜集一些资料，为课题研究提供有力的理论支持，并

对国内的研究情况作动态了解。

3.总结法：对研究的情况进行经常的总结，撰写课题研究论文和

研究报告。

4.行动研究法：通过组织一系列的富有情趣的，适合儿童心理特

征的活动，使儿童在愉悦的氛围中丰厚积累，增强底蕴。

六、本课题的研究情况及取得的阶段性成果。

课题组的全体成员在校长的带领下，开展了扎扎实实的教学研究，

定期进行交流、研讨、总结，切实遵循实践——总结反思——再实践

——再总结反思的程序有效地推进本课题的研究，取得了较明显的成

绩。

课题主要围绕以下六个确保展开课题研究。

①确保经典读本。

②确保师资力量。

③确保家长支持。

④确保学生关注。

⑤确保诵读时间。

⑥确保有效的便于学生操作的指导策略。

具体是这样做的：

(一)确保经典读本：低年级重点推荐读与课本配套的《小学生课

外阅读》、一（二）年级古诗卡中的诗及《三字经》《格林童话》

《安徒生童话》《365夜童话》。中年级重点推荐与课本配套的《小

学生课外阅读》、古诗本中的诗及《成语故事》《郑渊洁童话》《杨

红缨童话》《叶圣陶童话》《苦儿流浪记》《海底两万里》《希腊神

话》《爱的教育》《汤姆叔叔的小屋》《史记故事》《西游记》《骑

鹅旅行记》。高年级重点推荐与课本配套的《小学生课外阅读》、唐

诗宋词、《三国演义》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》《上下五千年》

《益智故事三百篇》《海的女儿》《钢铁是怎样炼成的》《居里夫人》

《海底两万里》《童年》《在人间》《我的大学》《十日谈》《假如

给我三天光明》。当然,对于经典读本的选择我们不搞一刀切,允许各班

根据实际情况自主选择,上面除了每个年级的古诗卡和《小学生课外阅

读》是必读目录外，其余书目供参考。

(二）确保师资力量：培训以激活传统，人文为本为己任的课题实

施者。

1.专家引领：请外出听课学习的老师及时进行二级培训，研究学

习专业刊物中的经典诵读经验及网络中的精彩课例或案例、教学设计，

引领教师思考如何上好经典诵读指导课，并把自己的思考付诸于具体

的教学实践中。

2.自我培训：实验的过程，也是老师们提