“宏观辨识与微观探析”初中化学教学中的应用探究 论文.doc

“宏观辨识与微观探析”初中化学教学中的应用探究

摘要：本文基于对宏观辨识及微观探析的素养分析，探讨初中化学教学中该素养的培育及运用，从专业用语、实验教学、动图呈现、双向互动等方面着手，并例举课堂实践，讨论教学设计与实施过程。以供有关人员参考。

关键词：初中化学，微观粒子，实验教学。

引言：物质是化学科目主要分析的对象，和其他课程的根本差异在于，化学关注宏观现象的同时，也注重微观维度的分析。由此才能使学生的核心素养有所提升及强化，优化教学成果，为学生更深度了解化学知识予以助力。

一、宏观辨识与微观探析素养分析

化学科目的宏观辨识和微观探索，需要以多个层次针对物质的结构与性质、相互关系等知识形成基本理解。该素养的本质既体现在学科理念，又突出在处理学科问题的思维角度。但就化学科目而言，对于此项素养的培养一般依托于基本的知识讲解，合理化应用微观和宏观、符号三个思维角度，并培养其微粒观与元素观。根据素养的培养要点，可以总结出该核心素养的实际界定，即知识、思维和观念三个层面。

二、初中化学中宏观辨识与微观探析的教学应用

1.完善专业用语

化学的专业用语是培养及学习的基础前提，更是学生和微观世界连通的有效纽带。

如果学生始终无法掌握化学的专业用语，会影响到知识内化的效果，只有保障学生拥有扎实的专业用语基础，才能有效推进宏观与微观方面的学习与锻炼。倘若学生对专业用语的有关内容不熟悉，势必会增加学习的难度。因此，在实际授课期间，教师应当深度挖掘该学科专业用语本身的载体，借助仿真动画及其他教学方式，强化学生对于专业用语的理解，并能熟练应用。基于化学符号的掌握，促使微观和宏观有效结合，继而展现出三重表征，明确具体的内在含义及定律等。有利于学生对知识内容有比较透彻的体会，提高专业用语的学习效果。比如，有关离子的课程中，符号书写错误是较为常见的情况，对此，教师应强调各符号对应的意义，让学生明确这样书写的原因，以此控制书写的错误率。

2.巧用实验教学

化学是基于实验的科目，合理组织实验活动，对学生的严谨态度与科学思维的发育形成有帮助作用，并利于形成创新及合作意识。实验教学是化学科目教育的基础方式，学生通过观察化学变化现象加以体会，逐步积累实验经验。现实教育中，教师需指导学生正确观察化学实验现象，并引导透过感性材料展开思索，以提炼出化学现象的本质。

例如，氢氧化钠与盐酸实验反应中，常规教育模式下，教师一般在实验开始前，让学生分析反应物放入溶液后，微粒实际构成，以此为前提组织实验活动，通过试验现象与方程式，推理出该种化学反应的本质，随后借助动画进行全过程演示。但此种做法对于素养培育无明显作用，面对此教学内容，教师应组织相关的复分解反应的实验活动，继而有效渗透素养培育。将反应方程式实行变化推理的呈现形式，利用微粒观的合理化融入，使学生对该方程式的微观界定有效理解。

3.构建整体联系

比如空气和物质构成的教学中，可以选择将分子与原子实行微观层面上的辨识，随后把物质与微观粒子、化学式建立起表层的联系，以此推动宏观与微观的有效连接。以此为前提，组织开展单质和化合物等图像的辨识任务，培养学生从微观视角分析物质分类的标准界线，增强其对于相关基础含义的体会。而后教师可展现出物质在出现物理与化学变化期间，微观粒子的变化状态，使学生可以从微观视角掌握物质在遇到不同反应中的区别状态。由此，进一步指引学生对物质出现化学反应后变化和不变，巩固其在质量守恒方面的体会。

4．动图形式深讲

若教师仅向学生展示微观粒子的图片，只能使其掌握粒子的某一面，难以形成全面的体会。比如水分子在其自然状态下是处于移动状态的，氧气也相同。但教师在白板上的绘制仅能体现出某一时刻下的粒子状态，和动图有较大的差别。所以，教师需通过多媒体，形成一种动态的景象，以方便学生对微观粒子形成微观层面上的理解，并易形成深刻的记忆点。例如，化合物的教学中，教师采取动图形式深讲，学生对所构成的微观世界也是动态的。差异化色彩及不同体积的球，可模拟离子，通过动图演示剥离与重新组合的过程，形成新的物质，深化学生对微观与宏观维度上的知识理解。

5.辨识微观粒子

通常情况下，学生对于宏观维度上的知识内容有相对较好的理解，而对微观理论内容的掌握及体会偏差。比如讲解分子与离子、原子中，以水为依托，理解质量守恒，如此种种能建立起微观粒子的图像。例如，提到水，学生的直接反应一般是日常看到的水，但对其内部的分子构成却难以形成有效反应。教师则在学生掌握水分子基本概念的基础上，引导学生思考一滴水内的水分子总量。展示水滴的微观图像，使学生可以比较直观看到水分子的运动状态，以提高学生的微观辨识度。在日常课堂教育锻炼培养期间，教师可尝试添加恰当的微观图，以从微观层面辨识分子，并把宏观判断和辨识有效关联起[2]来，借此让学生对微观粒子形成较深的印象。

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