“乘法口诀”教学随谈 论文.doc

“乘法口诀”教学随谈

摘要：乘法口诀是学习乘除法的重要知识基础，学生只有熟练掌握和运用乘法口诀，才能更好的学习后面的乘除法。学生要在老师的教学中明白乘法口诀的来源，理解它的意义，还必须熟记乘法口诀，并会进行简单的应用。只有这样才能更好的学好后面的知识。

关键词：乘法口诀学生教学学习

引言：数学乘法口诀在小学数学学习中占有重要地位，它是学好乘除法的必要基础。本文围绕我在教学乘法口诀中，我所遇到的问题和教学心得展开的一些论述。通过本文的经验总结，希望对今后的乘法口诀教学有进一步的认识和经验积累。

一、乘法口诀的学习背景

乘法口诀是小学低段学习的重要内容，低段的学生受年龄和知识的限制，他们一般只学会了用加减法解决问题，抽象的乘法口诀的推导过程和理解上还有一定的困难，所以对于乘法口诀的记忆和背诵就更难了。在乘法口诀的教学中，我发现学生学生在学习中存在一些问题。比如：有的学生能够倒背如流却不能熟练运用，有的学生在运用的时候总是容易混淆，甚至有的学生背了很长时间还不能够熟练的背出来。但是，乘法口诀对于每一个学生都至关重要，小则对学生以后学习乘除法的影响特别大，大则乘法口诀在学生的生活中也是必不可少的。总而言之，乘法口诀是每个孩子都必须熟练掌握的，是每个孩子学习中重要的一部分。

乘法口诀也是表内乘除法教学的一个重点。熟记全部乘法口诀，正确而熟练地进行表内乘除法的口算，是学生必须具备的基本功之一。

2010~2011年度我第一次任教了三年级，教学中我发现部分三年级学生对于乘法口诀掌握的还非常不熟，部分学生都不能够熟练的背诵乘法口诀，更别说应用了。这对于他们在整个三年级中乘除法的学习影响都特别大。部分学生甚至出现每做一题，他们都要把乘法口诀从头背出来，直到遇到要算的算式。导致他们计算时正确率低，计算速度慢。所以乘法口诀在初学阶段就应该掌握熟练，这样在以后的学习中才能更好的应用。2013~2014年度我任教了二年级数学，乘法口诀在二年级上册数学中占有很重要的一部分，有了前一次教学三年级的经验，我深知它的重要性。不知大家是否看过曾在网上流行的一个“小女孩背乘法口诀”的视频，这个视频给了我很大震撼。视频的大概内容是“一个小女孩在妈妈的强压下背诵乘法口诀。女孩总是记不清‘三五十五’这句乘法口诀，最后女孩无奈地哭着说“我永远都记不住三五，‘三五一十五’太难了，一点也不简单。”女孩背会了三五后又忘记了五五，女孩又无奈的哭着说：“你老让我背三五，五五我都忘了”。看了这个视频后，作为正要教乘法口诀的我就默默地告诉自己，我绝不能让乘法口诀的学习成为学生的一种负担，乘法口诀是那么的痛苦乏味。“学习兴趣”是学生最好的老师，所以我决定要让学生在“玩”中学习乘法口诀，以提高学生对乘法口诀的兴趣，要让他们觉得学习乘法口诀其实也是一件快乐的事。

二、初遇乘法口诀

二年级学生是第一次系统的学习乘法口诀，而且我们知道乘法是建立在加法的基础上学习的，几个相同的数相加可以改写成乘法，根据加法得出乘法算式的结果，进而编出乘法口诀。我执教的是苏教版的教材，教材中将乘法口诀分两阶段进行教学。第一阶段教学1~6的乘法口诀，第二阶段教学7~9的乘法口诀。第一阶段的乘法口诀相对少些、简单些，学生基本能够熟练背诵。但在第二阶段口1
2诀变多了、变的复杂了，部分乘法口诀学生极易混乱。比如：“‘三七二十一’和‘三九二十七’、‘四九三十六’和‘七九六十三’”等一些口诀。所以在第一阶段我就特别注意提高学生对乘法口诀意义的理解，以及注意区分口诀之间的差异。其实孩子们对乘法口诀并不陌生，有的孩子的文具盒，包书纸上都有乘法口诀，甚至有的孩子提前在父母的帮助下已经会背乘法口诀。所以教学中我从乘法口诀的“来源、意义、记忆、应用”四个方面着手教学乘法口诀。如果学生提前背过了，那上课讲什么？仍然要讲来源，毕竟孩子们只是背过了，不知道口诀的来源与含义。如果孩子们课下把口诀都背的非常熟练了，那么1~6的乘法口诀的教学重点就是来源与意义，要通过各种方法让学生理解，明白其来源与意义，比如：看口诀摆小棒、看口诀写算式、看口诀画图等等。那么到了7~9的乘法口诀就可以从多个角度来解释，理解口诀的两种含义，注重口诀的记忆与应用。

首先，教学的是1~4的乘法口诀。低学段的学生是以具体形象思维为主的阶段。因此，创设形象直观、贴近儿童生活，易于操作的数学活动是帮助学生理解乘法意义的有效方法。所以在这一课时我创设了贴近学生生活的情景：创设了小朋友们分组玩跷跷板、荡秋千，过山车的情境，每组或每节车厢的人数相等，引出要算出玩每种游戏的学生数，可以怎样计算的问题。为了帮助学生理解，我让学生借助小棒摆一摆，学生通过摆一摆、数一数，轻轻松松地就得出了结果，再由加法过度到乘法，得出乘法结果，进而编出口诀。此时学生初步理解了乘法口诀的来源与意义。整课是以