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“除数是一位数的整数除法”笔算教学小计

摘要：计算教学要依据学生的认知规律设计教学过程，理解算理，在理解算理的基础上再掌握算法。拆分组合，化难为易，简化算法，提高学生的计算正确率。增加趣味性，使枯燥无味的计算变得生动活泼起来。

关键词：认知规律、理解算理、简化算法、增强趣味

除数是一位数的除法非常重要，它是学生今后学习多位数除法的基础。无论采取何种形式的教学，目的都是要让学生掌握算理和算法。同时让学生在除法竖式的不断演进与计算中促进学生思维的发展。

一、依据学生的认知规律设计教学过程，理解算理。

在小学阶段，三年级学生的数学逻辑思维是一个转折点，在这之前，学生解决问题主要是以直观形象思维为主，到了三年级，如果还是靠直观形象思维来解决问题就会捉襟见肘了。这个阶段教师的教学设计既要有具体形象部分，更要有发展学生的逻辑思维部分。因此在教学时应设计多种不同的情境环节，让学生的逻辑思维在各个环节中逐步得到提高。

教学片段：

教学例1：42÷2=

师：谁能口算“42÷2”？

生1：40除以2等于20，2除以2等于1，20加1等于21。

生2：4除以2等于2，2除以2等于1，2和1合起来是21。

师：奇怪，2和1合起来不是3吗？为什么是21？

生2：十位上的4表示40，40平均分成2份，每份是20。所以是20加1等于21，我说得不够清楚。（有点不好意思地挠挠头。）

师：你们听懂了吗？

生3：他说得2实际上是2个十，2个十和1个一合起来是21。

师：说得真棒！现在我们用小棒来演示一下平均分得过程。

学生讨论交流演示过程。

师：加法、减法、乘法都有竖式来表示计算过程，除法有没有呢？

（学生回答“有、肯定有、应该有吧”等。）

师：你们互相交流交流，试着写一写。

作品展示：

（模仿乘法竖式写法，大部分学生能看懂并赞成这种写法。）

（看得出这位学生提前预习了。）

师：你能解释一下每个数和符号都表示什么意思吗？

生2回答得有点模糊，看来还不是很懂。）

（师：我们再来结合分小棒的过程来说一说，看看哪个竖式更能体现分得过程。

课件展示分小棒过程。

师（指着画面上的4捆与2根）：先分哪个？

生：现将4捆平均分成2份，每份2捆。

师：先分2根可以吗？

生1：可以，随便先分哪个都可以。

生2：先分多的，因为如果分得有剩余的情况下还可以和几根凑在一起继续分，比如有5捆的话。

师：你们觉得他说得有没有道理？

生：有道理。

师：这位同学考虑问题很全面，掌声送给他！

课件出示：先把4捆平均分成2份，每份2捆。

师：刚才这两位同学的竖式，哪一位更能体现这一步分得过程？

生：第二位，因为他把分掉的4捆写出来了，第二个4就是表示分掉的。

师（指着第二位学生竖式中的商2）：所以，他的这个2表示什么意思？生：2捆！也就是2个十。

师：所以它要写在哪一位上？

生齐声回答：十位上。

课件继续展示分小棒。

师（指着第二位学生的竖式）：为什么你这里有两个2？

生2：因为还剩下2根，第一个2就是表示还有2根要平均分，第二个2是指分掉了，最后剩下0根，全部分完了。2根平均分成2份，每份1根，所以商是1，1写在个位上。

（他把竖式后面的内容一口气解释了一遍，看来他现在是真正明白竖式各数的含义了。）师：他的这个竖式的优点在哪里？

生1：能清楚地看出每次分得总数与分走的部分。

生2：创造了新的符号“”。

学生由分小棒到写竖式，再到说一说竖式中每一步的意义，他们的思维经历了从形象到抽象的一个过程，逻辑思维逐步得到发展。

二、在理解算理的基础上，掌握算法。

在例1的教学中着重强调的是算理，而在例2的教学中则重点讲解算法。

教学片段：

教学例2：52÷2=

师：你能用口算来算一算吗？

（有点难度，只有几个学生思考了一下举起了手。）

生1：50除以2等于25，2除以2等于1，25和1合起来是26。

生2：5除以2等于2余1，1和2合起来是12，12除以2等于6，商是26。(她把计算过程说出来了。）

师：用小棒怎么表示“52÷2=”？

学生分组尝试分小棒。

交流展示：

生1：我先分5捆的，平均分成2份，每份是2捆5根，再分旁边的2根，每份1根，合在一起每份是2捆6根，也就是26根；

生2：我先拿4捆，4捆平均分成2份刚好分完，每份2捆，再把剩下的一捆打开与2根合在一起为12根，12根平均分成2份，每份6根，合在一起每份也是26根。

师：怎样用竖式表示出你们分得过程？试着写一写。

有了例1写竖式的基础，学生发现第一种分法不好用竖式表示出来。）

出示竖式：

师：这里的4表示什么意思？这一步分得所对应的商是几？

生：表示从5捆里分走了4捆，每份2捆，也就是2个十，所对应的商是十位上的2。

师：这个竖式里有两个12，它们分别表示什么意思？

生：第一个12表示还有12根小棒要平均分，第二个12表示已经分掉了12根，所