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戏剧化教学在幼儿生命教育中的运用

【摘要】生命教育是当下教育的热点。戏剧化教学作为一种新的教学手段，被广泛应用。文章基于幼儿生命教育的现状，剖析戏剧化教学在生命教育中的运用价值，并以临潭县幼儿园实践经验为基础，提炼出“情境浸润”和“角色浸润”两个实施路径，为幼儿生命教育提供更多行动参考。

【关键词】幼儿教育；生命教育；戏剧化教学；意义；现状；策略

生命教育是引导幼儿认识、尊重、珍惜生命，进而实现生命价值，成长为更好的自己的一种个性化、终身化的教育。幼儿园阶段是幼儿成长的关键期，良好的教育环境和教育引导对于幼儿的全面发展尤为重要。然而，在传统的幼儿生命教育中，存在着领域分隔、理论脱离实践、教学形式呆板等问题，生命教育的教学成效并不明显。如何更好地开展生命教育，迫切需要革新传统的教学方法。当前，虽然戏剧化教学受到幼儿园教师的关注，但在开展生命教育的具体应用上尚未有系统的研究。文章基于此探寻了幼儿生命教育的实施创新方法，探讨了戏剧化教学在幼儿生命教育中的具体应用。

一、幼儿生命教育的意义及现状

（一）幼儿园开展生命教育的意义

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”[1]，可见，生命教育是幼儿教育的重要组成部分，是围绕幼儿生命开展的教育。幼儿园开展生命教育的意义主要包括以下几个方面：首先，帮助幼儿树立正确的生命观念，提升生存品质。通过生命教育，幼儿能够认识到生命的宝贵和独特性，明白每个生命都有存在和发展的意义，能学会珍惜自己的生命，同时也能学会尊重和保护他人的生命。其次，培养幼儿关爱生命和尊重他人的价值观，提升生活品质。通过引导和培养，幼儿能够认识到每个生命应该得到平等的尊重和关爱，学会在生活中关心身边的生命，尊重他人的感受和权利，培养关爱和友善的生命态度。

此外，生命教育还能够帮助幼儿培养道德情操，提升人格品质。通过开展生命教育，幼儿能学会理性正确地评价和判断事物，明白什么是对的，什么是错的，从而在日常生活中展现出良好的行为习惯和道德素养，培育正确的价值观和道德观。可以说，开展生命教育可以让幼儿认识生命的发展规律、了解生命的本质，进而学会尊重和理解不同生命形态，学会与周围事物和谐相处，为成长为具有健全心理的时代新人奠定良好的基础。

（二）幼儿园开展生命教育的现状

越来越多的幼儿园已经意识到生命教育的重要性，将生命教育纳入园本课程或班级主题活动中。但仍存在以下现实问题：第一，缺乏整体规划。以生命教育的目标与内容选择为例，目前幼儿园的生命教育仅侧重于生命安全教育，如在消防月，幼儿园会布置一次消防安全知识普及画展，节假前会播放一次防溺水的安全视频，等等近似走流程、形式化的安全教育活动缺乏整体性规划，教学浮于表面，缺乏系统的活动方案或者课程体系。第二，缺乏趣味性。当前幼儿园开展生命教育的形式以集体教学为主，通过教师直接讲授的方式进行。这种被动式的知识学习趣味性不强，不能激发起幼儿的主动探究欲，学习成效低。第三，缺乏实践性。生命教育最终是要服务于人的，但大部分教师忽视了对当下幼儿生活的观察与分析，活动出现“照搬照抄”的现象。

二、戏剧化教学在幼儿生命教育中的价值

马克思说：“人双重存在着主观上作为他自身而存在着，客观上又存在于自己生存的这些自然无机条件中。”[2]幼儿正处于生命认知的启蒙阶段，引导他们认识到生命的可贵，感知生命的价值和意义，形成积极健康的人生态度，并对死亡有所认知和了解等，对于幼儿未来成长是十分重要的[3]。幼儿生命教育具有人文性、实践性和多样性等多种特性，将戏剧化教学应用于幼儿生命教育中，有以下几方面重要的价值。

（一）健全幼儿人格

戏剧化教学重视幼儿的情感体验，打造沉浸式的戏剧表演情境，支持幼儿在不同情境下扮演不同的角色，感知和体验不同生命个体的喜怒哀乐。这一教学法所具备的“濡染性”与“教育性”，强调对幼儿相关情感认知、情感表达和情感应对能力的培养，能够增强幼儿的同理心。与此同时，通过戏剧化的表演活动，幼儿能够较好地诠释出自己对不同角色命运与情感的独特解读，潜移默化地培养对生命的关爱和尊重。爱护生命与尊重生命，是提高幼儿生存品质、健全幼儿人格的重要一环。

（二）提升问题解决能力

戏剧化教学注重幼儿的自主探究和主动参与。以戏剧表现形式为核心的戏剧化教学，支持幼儿通过角色扮演、情景模拟和即兴表演等戏剧元素，通过自主探究和互动交流获得发展。在开展戏剧表演游戏时，幼儿总会遇到诸多需要解决的问题。如剧本确定、角色选择、表演方式调整等等，都需要幼儿的创造力和想象力，以及进行独立思考和积极应对。这一过程既提高了幼儿表演游戏的积极性与参与度，又提升了游戏生活中幼儿自主发现问题和解决问题的能力，进而学会以积极的、正确的方式面对和处理现实生活中一系列的问题与烦恼。与此同时，通过实际操作和亲