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“双减”背景下小学数学探究性作业的设计

【摘要】“双减”政策具象化提出小学阶段的作业设计思路与方向，对小学数学教师的作业设计提出了更高标准。教师在进行作业设计时，要充分考虑学生成长特点和发展规律，设计针对性、个性化的作业，让作业服务教学，真正实现减量增效、减负增质。文章阐述了小学数学探究性作业设计的重要作用，从分层设计、作业类型、情境思维、反馈评价四个角度提出了“双减”背景下小学数学探究性作业设计的实践策略。

【关键词】“双减”政策；小学数学；作业设计；内涵；意义；策略

2021年，国家出台了“双减”政策，明确要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担[1]。“双减”政策的颁布，对校内教育活动质量提出了更高要求，对课堂作业设计也指出了更具体的方向，强调作业要体现诊断、巩固、学情分析等基础作用，倡导教师要遵循学生个人成长和学习规律设计符合素质教育本质的分层、弹性和个性化作业，避免重复性、机械化作业，提高作业有效性。基于“双减”政策下，在同样的教学时间内，数学教师既要传授课堂知识，又要减少学生作业负担，因此，开展探究性作业设计成为教学任务的重要环节。

一、小学数学探究性作业的内涵

所谓探究性作业，主要是指学生在教师的启发诱导下完成以现行教材或实际情况而制订的基本探究性内容。与传统的作业形式相比，探究性作业形式更多样，内容更为丰富，更利于引导学生关注生活、体验生活，发展学生的创造力。并且“双减”政策也明确指出“作业设计应当更加科学合理”的要求。作为一名合格的小学数学教师，必须对“双减”政策的核心内涵进行深入剖析，并将其与探究性作业设计进行有效整合，如此才能使学生更加轻松地面对未来的数学学习，凸显他们的主体地位，从而切实激发他们的潜在学习动能。

二、“双减”背景下小学数学探究性作业设计的意义

1.有助于加深课堂知识理解性记忆。课堂是学生获取知识的主渠道，是教科书文本知识、学生知识经验、教师先行知识三者产生共振的平台。然而，部分教师过于重视新知识对于考分、学业提升的重要性，而忽视了新知识的理解性和内在联系性，更有甚者以惩戒、留堂重学等形式增加学生数学作业负担，营造出强制学生学习的环境。这种挤占学生休息空间，并将学习和生活相割裂的作业训练模式，必然会导致学生产生抵触情绪，形成呆板且死气沉沉的局面。而开展小学数学探究性作业设计，能提高学生学习的主动性，使其加深对课堂知识的理解性记忆并加以运用。一方面，在“双减”背景下，小学教师应制订更加细致且具有个性化的课程设计，采用符合小学阶段学生身心发展规律的教学模式，让学生更加轻松、愉悦地融入课堂，用贴合生活实际的案例来提高学生在课堂上的专注力和知识接受力，通过对知识点的层层深入，引导学生在课堂上思考问题、提出问题，并在关键知识点上通过讲解帮助学生理解问题并加深记忆。另一方面，在压减作业总量的同时，应在课后布置与教学内容高度相关的个性化作业，此类作业的个性化主要体现在数学问题的生活性和针对性，能够让学生在潜移默化中提高完成作业的意识。教师在作业完成后，通过对不同类型的问题进行梳理和分类，针对不同学生的实践状况进行评价总结，能使学生明确今后的学习方向、补齐自身知识短板，进而深化对数学知识的理解。

2.有助于营造数学作业趣味性氛围。数学作业是学生学习和巩固数学知识的重要环节，传统的数学作业大多以书面形式为主，其表现形式大多是静态图形和抽象的数字符号，内容集中在书本课后习题、配套练习册和考试卷上，因其涉及题目多、计算量大、重复率高，加之许多内容可能仅仅停留在理论层面，缺乏实际应用的场景和情境，学生仅仅在纸面上进行抽象的计算或解题，而无法将所学的知识应用到实际生活中，导致学生在机械式的刷题中容易感到疲倦[2]。而通过对数学作业进行探究性与个性化设计，将需要掌握的知识点融入到实际生活中，能创造出具有挑战性、趣味性、多样性的作业任务，让学生通过解决趣味问题、参与社会实践、加强团队配合等模式来加强对数学作业中知识点的巩固和学习，不断完善自身数学知识体系。

3.有助于促进学生思维探究性发展。“双减”背景下，小学数学探究性作业设计更加强调思维发展的重要性，可以充分考虑到不同学生个体的发展需求，从而锻炼不同层次学生的探索性思维。教师根据学生的能力和年级教学情况，不断优化学生作业内容、形式，让学生完成自己力所能及的作业，巩固自身所学知识，逐步推动学生的个性化发展。在思維训练过程中，既能让学生感受到数学题目的挑战性，也能让学生树立学习数学的信心，不断提升教学效率。而且基于探究性作业建立起的数学思维，可以进一步提高学生观察、分析、判断能力，理解数学概念和方法，锻炼逻辑性和抽象性，促使学生养成良好的思维品质。这种数学思维也将作用于其他学科知识学习，实现知识互通，促进学生的全面发展和能力提升。

三、“双减”背景下小学数学