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“双减”背景下初中英语课后作业的优化策略

【摘要】随着素质教育改革的不断推进以及“双减”政策的全面落实，如何优化初中英语课后作业设计，推动学生英语能力不断进步已成为教育工作者需要面对的重要课题。文章以“双减”政策下对于课后作业提出的要求作为切入点，分析了当前初中英语课后作业存在的问题，同时基于精简数量、形式创新、层次设计、过程管理以及总结分析等角度阐述“双减”政策下初中英语课后作业的优化策略。

【关键词】“双减”；初中英语；课后作业；优化策略

在初中英语教学工作中，完善的课后作业设计能够对课堂教学提供有效延续和补充，使教师能够更加深入地掌握学生的学情发展状态，同时使英语教学方案的调整具备相应的针对性，推动学生知识掌握情况的进一步巩固和深化。为了使英语课后作业内容进一步适应“双减”发展要求，使学生养成健全的学习素养与良好的学习习惯，教师应当从实际出发针对现有的课程设计理念进行优化，以实现教学工作的不断进步。

一、“双减”背景下对于课后作业提出的要求

1.健全作业管理。完善并健全作业管理是“双减”政策对于课后作业内容提出的首要要求，各学校应当从实际出发，进一步加强对课后作业的管控力度，统筹推出科学的作业管理模式以及管理流程，使课后作业的内容结构能够符合国家素质教育的发展方向以及相关战略部署，同时杜绝以往作业布置与管理体系设计过程中存在的相关问题，使其能够成为课堂教学工作的重要支撑点。教师也应当认真参与到学科组、年级组的作业统筹设计研究当中，并结合本校学生发展的实际情况针对作业结构以及作业形态进行全面调整，加强对作业难度的重视与关注程度，避免出现作业内容超纲等现象和问题。

在此基础上，学校还应当在教育部门的支持和引导下，针对校内作业设计与布置情况进行公示，同时积极采纳一线教师与学生的反馈情况，加强对作业质量的监督与管理，将作业检查与批改的责任收归教师，减少作业布置与实施过程当中对学生家长造成的负担。

2.明确作业总量。初中阶段学生课后书面作业的总时长应控制在90分钟以内，以减少作业对学生课余时间的占用，让学生能够具备充分的时间和精力参与到其他活动当中，促进学生的全面发展[1]。在“双减”政策的落实过程当中，教师应加强对教材内容的研究与梳理，认真组织作业设计工作，减少盲目的内容拓展，进一步加强作业的目的性。除此之外，教师还应当引导学生养成积极良好的学习习惯，掌握学习的主动性，同时学会自我管理以及时间协调，优化学生自身的作业完成质量，保障作业完成效果。

3.提升作业质量。在课后作业设计与规划过程当中，应当将作业质量作为重点，进一步发挥课后作业在学情诊断以及知识巩固等方面的价值和意义，严格遵循素质教育相关原则与要求，使作业内容更加完善，杜绝机械性作业的出现。在作业内容设计与布置的同时，教师应当进一步减少常规练习型作业在作业总量当中的占比，加强对探究性作业的关注与重视程度，让初中阶段的学生能够在作业完成过程当中充分展现出相应的思维发展路径与问题辨析过程，让学生的思维能力、实践能力均得到针对性强化。

4.强化作业指导。在“双减”政策下，教师应当将更多的精力放在作业指导层面，在校内强化对学生的引导和帮助，支持学生在校内完成大部分书面作业，并能够及时针对作业进行批改、讲解与反馈，使学生在作业当中所产生的疑问得到有效解决，提升学生的作业完成质量，使教师和学生之间的交流更加密切。

在开展作业指导过程当中，教师应当关注到作业形态以及学生能力等方面所表现出的差异，同时基于不同的指导方式以及指导理念开展相关工作。例如，一些学生对于重点内容的记忆出现混淆，在作业完成过程当中产生了一定障碍，此时，教师就可以进行直接指导，避免学生形成错误的事实印象，而一些学生缺乏有效的学习方法以及学习策略，在作业完成过程当中同样也面临着一定障碍，因此，教师应当给予其间接性的指导与暗示，让学生能够通过自己的思考养成良好的学习习惯，进而达到相应的作业目标。

二、当前初中英语课后作业存在的问题

1.作业数量过多。一些教师对于“双减”政策的理解不够充分，对于相关要求的落实不够全面与及时，对于英语课后作业的认知也存在一定偏差，认为作业仅仅是学生熟悉题型、掌握做题方法的渠道。因此，未经系统性研究即无序增加作业数量，布置大量机械式的课后作业内容，其中涉及到抄写类作业、配套练习题等等，导致学生的日常作业压力较大，严重侵占了学生的时间和精力，阻碍了学生的全面发展。一些学生面对大量机械式的作业，产生了相应的抵触情绪，对作业的态度不端正、不认真，出现抄作业、应付作业等现象，长此以往，既不利于学生能力的发展与进步，还会对英语课程的正常教学产生一定冲击。

2.作业形式单一。在义务教育阶段英语课程标准当中明确指出，英语课程的教学应当围绕学生核心素养的培育开展，其中涵盖了语言能力、文化意识、思维品质以及学习