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2000年-2022年《义务教育数学课程标准》研究图景

【摘要】《义务教育数学课程标准》是落实新一轮课程改革的重要依据，及时厘清其发展脉络，有利于明晰研究趋势，探寻《义务教育数学课程标准》研究的路径。文章利用CiteSpace知识图谱分析软件，从CNKI数据库中选取2000年-2022年1082篇研究《义务教育数学课程标准》的文献进行分析，直观呈现近二十年《义务教育数学课程标准》研究的特点：文献发文量受《义务教学数学课程标准》颁布时间影响较大；《义务教育数学课程标准》研究核心作者队伍尚未形成；师范院校是《义务教育数学课程标准》研究的主要力量，但力量分散，相互合作较少；期刊来源主要分布在数学教育类；研究热点主要分为内容解读、比较分析、影响因素、实践策略这四个部分。未来，《义务教育数学课程标准》研究应加强培育学术共同体研究团队，不断创新研究方法，重视跨学科融合研究。

【关键词】中小学数学；《义务教育数学课程标准》；知识图谱；可视化分析

一、问题提出

2022年4月，新修订的《义务教育课程方案》和《义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）的颁布标志着我国义务教育正式步入核心素养时代[1]。自2001年教育部首次颁布《义务教育数学课程标准（实验稿）》以来，《标准》历经二十余年多次修订与发展，一直是数学教育学术研究的热点话题之一，在一线教学实践中有着不可替代的指导地位。CiteSpace是由陈超美博士于2004年开发的一款知识图谱文献分析软件，它采用了多种算法，包括共引分析和寻径网络算法，可以将大量数据样本可视化处理。CiteSpace界面更人性化，绘制的图谱动态性更好，在捕捉科学前沿、热点以及发展趋势上具有一定的优势[2]。目前，针对《标准》的历史脉络梳理研究较少，而利用CiteSpace可以有效分析近二十年《标准》的研究现状，明晰的热点问题，具有一定的理论和实践价值，也利于进一步扩展后续的研究思路。

二、数据来源与处理

本研究主要运用文献分析法。借助CiteSpace6.1知识图谱软件，可以直观地展示和认识某一科学领域的重要文章、热门课题和最前沿发展方向。从中国知网（CNKI）期刊数据库选取研究数据，以“数学课程标准”或“数学课标”为篇名高级检索，查找时间设置为2000年-2022年，共检索到相关期刊论文1216篇，删除与高等教育、职业教育、成人特殊教育关联的文献后剩余1195篇，将数据导入CiteSpace先完成格式转换，得到适合CiteSpace解析的原始数据格式，再次导入并选择Date-Imput/Exput经过统计除重后，得到最终的有效文献为1082篇，以此为本研究的样本数据。

三、研究结果与分析

（一）发文量基本情况

通过观察每年的发文量变化，可以推断研究者对该领域的兴趣和关注度。本研究根据《标准》研究的发文变化趋势，分析不同时期发文量的变化特点。从CiteSpace后台导出数据，利用EXCEL绘制折线图，具体年发文量如图1所示。

观察图1可以发现，《标准》研究大致经历了五个阶段：2000年-2003年为快速增长期，2003年发文量为86篇，出现第一个高峰点，这与2003版《标准》的颁布密切相关；2004年-2010年为下滑期，年平均发文量43篇；2011年-2012年为第二次研究增长期，发文量从2011年的17篇爆发式增长到2012年的102篇，形成第二个高峰点，这可能是受2011年版《标准》的颁布而引起的新一轮《标准》研究热潮；2013年-2020年再次进入下滑期，年平均发文量为42篇；2021-2022年第三次进入快速增长期，发文量从2021年的21篇急速增长到2022年的98篇，形成第三个高峰点，这与2022年版《标准》的颁布时间基本吻合。从整体发文量来看，2000年-2022年平均发文量为47篇，保持了一定的文献数量，形成了较为稳定的研究热度，年平均发文量呈现有规律的波动趋势，研究的热潮起伏主要与新版本《标准》颁发的时间息息相关。

（二）作者合作网络分析

在CiteSpace中，节点类型选择“Author”，绘制研究《标准》的文献作者图谱。分析作者图谱可知，研究者对于《标准》的合作密度并不高，研究较为独立、分散，但也出现了一些较为突出的研究团体和若干规模较小的研究团队，其中最具规模的是以数学新课标修订组组长史宁中和孔凡哲为核心，马云鹏、孙晓天等学者参与的研究网络，主要研究数学学科核心素养及新课标修订解读。其次是以北京师范大学曹一鸣为核心，唐玥媛、严虹等学者参与的研究网络，主要从事国际比较研究和信息技术与数学融合教育研究。第三是以西北师范大学吕世虎、张定强为核心组成的研究团队，包括王尚志、胡凤娟等学者的研究网络，主要研究数学课程内容教学设计及比较研究。

（三）研究机构分布

通过统计和分析发文机构的发文量，可以剖析