特殊教育知识.docx

老师暑假学习内容

：指的是从诞生前到诞生后1个月以内因各种缘由所致的非进展性脑损伤，主要表现为中枢性运动障碍及姿态异样，同时常常伴有其他如智力低下,语言障碍,癫痫等并发障碍。

2．视力：是眼睛在一定距离内区分物体形象的实力，分中心视力和周边视力〔视野〕。

3．视野：指眼睛固定凝视一点时所能看到的空间范围。

4．视力残疾：〔2006第二次全国残疾人抽样调查残疾标准中规定〕视力残疾：是指由于各种缘由导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参及。视力残疾包括盲及低视力。

5．功能视力：是指在四周环境中能利用的剩余视力的程度，功能视力及生理视力不一定吻合。功能视力〔对生理视力的发挥〕，生理视力〔固有的视力但不一定发挥〕

6．定向：指个体借助视觉以外的感觉，确定自己在环境中的位置及和其他物体间关系的活动。

7.行走：是指从一处移动到另一处的活动。

定向及行走是两个既不同又亲密相关的概念。不能定向就不能行走。

8.盲态：又称盲相，指视力残疾者因早期干预不当而造成的在身体姿态和运动方面表现出的一种外部状况，主要包括行走时的异样状态和重复性呆板动作。

9.盲文：但凡盲人运用的不同于明眼人运用的文字都叫做盲文，包括点字形式的和非点字形式的，所以，盲文是一种泛称，点字是一种专称。

10．什么是随班就读？〔重点驾驭〕

答：随班就读是指特殊儿童在一般教化机构中和一般儿童一起承受教化的一种特育形式。

11．什么是感觉和知觉？它们有什么联系和区分？〔重点驾驭〕

答：所谓感觉是指人脑对直接作用于它的客观事物的个别属性的反映。

所谓知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个局部和各个属性的整体,全面的反映。

知觉是在感觉的根底上产生，对感官感受到感觉信息进展整合和说明。我们可以把感觉看成是知觉的前奏，或者说，当把感觉和知觉都看作是相识过程的话，感觉是开场的过程，而知觉则是它的接着，它们是亲密联系在一起的。

12．什么是记忆？〔重点驾驭〕

答：记忆是人脑对经验过的事物的反映或者说记忆是人脑对过去经验的保持和提取。

13．智力落后儿童的记忆有哪些特点？这些特点各是什么？〔重点驾驭〕〔识记,材料处理,目的性,意义识记〕

答：①识记缓慢,保持差,再现不完整

②识记材料的处理存在困难

③记忆的目的性欠缺，有意识记差

④意义识记差，机械识记相对较好

14．智障儿童记忆缺陷补偿及训练的原则：〔重点驾驭〕〔提高水平效能,解除干扰,两规律,联想,多感官〕

答：①提高弱智儿童的心理动力系统水平和效能。

②帮忙弱智儿童解除学习及记忆的干扰。

③依据复习的规律指导学生复习。

④利用迁移规律。

⑤利用联想进展识记和回忆,追忆。

⑥利用多种感官参及学习和复习。

15．如何培育智力落后儿童的留意？〔重点驾驭〕

答：①老师讲课要放慢速度，留意拓宽弱智儿童的留意范围〔拓宽留意范围，讲课放慢速度〕

②提高弱智儿童的学习爱好，教学方法要敏捷多样〔提欢乐趣，教学方法多样〕

③激发学习动机，解除留意干扰〔激发动机，解除干扰〕

④培育留意力要和教学组织纪律结合起来〔及教学组织纪律结合起来〕

⑤要防止弱智儿童过分疲惫〔防止疲惫〕

16．多动症及留意障碍有什么关系？多动症的主要病症有哪些？请予以说明。〔重点驾驭〕

答：多动症及留意障碍事实上是两个不同的但又难以截然分开的概念。

多动症是指在学前期即已发生的比同龄儿童具有明显的,持续的留意力不集中,活动过度,任性,冲动等为主要特征的一种综合征。

多动症的主要病症表现为以下四个方面：

①留意障碍。留意障碍是多动症的首要病症。这类孩子的留意力很难集中或留意力集中时间短暂，不符合实际龄特点。

②活动过度。这类孩子不管在何种场合，都处于不停活动状态中。

③冲动任性。这类孩子由于自控力差，冲动任性，不服管束，常惹是生非。

④学习困难。这类孩子由于留意力不集中，上课不留意听讲，对教室布置的作业未听清晰，以致做作业时，常常发生遗漏,倒置和理解错误等状况。

17．智力障碍儿童语言缺陷有哪些共同特点？〔重点驾驭〕〔智障儿童语言特点：少,晚,差,不准〕

答：①言语发生晚，表达实力差，常常言不达意

②词汇贫乏，语法简单

③发音不准，吐词不清

18．如何运用教化措施开展智力障碍儿童言语？〔重点驾驭〕〔智障儿童言语培育：活动,条件,气氛,各科,老师家长〕

答：①开展适合他们特点的丰富多彩的活动，扩大他们的眼界，增长见识，以期丰富他们的词汇〔开展活动，丰富词汇〕

②主动创建条件，让弱智儿童有充分交往的时机〔创建条件，增加交往时机〕

③营造一种激励气氛，使儿童敢于问题和建议，敢于寻求帮忙〔营造气氛，激励发言〕

④各科教学均有开展弱智儿童言语根本任务〔各科教