核心素养视域下高中化学教学中德育教育的渗透策略探索 .pdfVIP

用“无声”德育育“有形”素养——

核心素养视域下高中化学教学中德育教

育的渗透策略探索

摘要新课程改革已经进入核心素养时代，需要落实“立德树人”根本任务，现如

今社会需要的是拥有正确、积极的价值观和理想信念的高素质人才，而高中化学教学是德育

教育的重要渠道之一。作为高中化学教师，在课堂教学过程中应注重挖掘化学教材中的德育

素材，渗透德育教育，积极引导学生正确的价值观取向，以提高学生的学科核心素养。本文

通过课堂教学实践，在教学过程中运用多种方法，巧妙结合化学学科知识特点，充分发挥学

生的主体地位，将德育教育与课堂教学如何有效地结合，作了初步的探索和尝试。

关键词核心素养课堂教学德育教育渗透

随着网络时代和头脑风暴的来临，社会需要培养“三观”端正的高素质人才。

教书育人，德育为先，因此德育教育具有举足轻重的作用。高中生正处于价值观

的形成和发展阶段，需要科学的价值体系来引领，高中化学教学是德育教育的重

要渠道之一。在实际教学过程中，如何润物无声地渗透德育教育，提高学生“有

形”的化学核心素养，实现化学学科的育人功能，是一线高中化学教师必须要研

究和解决的问题。

一、核心素养视域下德育教育的意义

1、提升学生学习动力

高中化学知识的难度和深度较大，学生若不具备一定的逻辑思维能力和问题

解决的能力，得不到化学的高分，渐渐地对化学的学习失去信心。因此大部分学

生缺乏学习化学的自主性和积极性，此时需要顽强的意志力及时调整学习的状态，

以提高化学学习的有效性。然而在实际的化学课堂教学中仍普遍存在说教式的教

学，不注重学生在学习过程中的情感体验，导致学生失去学习的兴趣。若将爱国

主义教育、社会责任等精神元素融入化学课堂教学，渗透德育教育，能很大程度

地引起学生情感上的共鸣，从而提升学生的学习动力。

2、促进学生全面发展

受高考“指挥棒”的宏观导向及教学进度的限制，教师在教学内容的选择上

往往以提高学生的学习成绩为目的，而忽视学生道德理念的引领。目前我国处于

信息技术时代，这个时代的学生，接触大量的电子产品，面对网络上良莠不齐的

庞杂信息，学生在信息的吸收时容易迷失方向，此时需要教师正确地引导学生塑

造健全的人格和正确的价值观。因此，化学教师要结合当前教育理念，在课堂教

学中注重渗透德育教育，落实核心素养的培育，从而打造高效课堂，实现“立德

树人”的根本任务，促进学生全面发展。

3、改变化学教育现状

化学是一门中心的、实用的和创造性的科学，对人类的生产、生活和社会发

展有巨大的贡献[1]。但现实生活中给人们留下印象深刻的是许多有识之士利用所

学的知识做出违法犯罪的有关化学的负面影响，如清华大学刘海洋用浓硫酸泼熊、

大学生利用专业制毒获利40万被捕等事件，人们觉得化学是一门恐怖的学科，

甚至电视中出现“我们恨化学”的愚昧广告。因此化学教师在教学的过程中传授

知识的同时，更要注重德育教育的渗透，帮助学生面对问题时作出正确的价值判

断，树立正确的化学形象，就显得尤为重要。

二、核心素养视域下德育教育的策略

国无德不兴，人无德不立。德育教育是学校教育的基础，化学学科中蕴涵着

丰富的德育素材，在教学过程中不断进行德育渗透，不仅可以提高教学的有效性，

还可以提高学生的学科素养。笔者结合平时的教学实践利用化学史、创设情境、

依托实验、联系生活等策略，对当前化学课堂进行优化，渗透德育教育，达到学

生核心素养培育的目标。

1.创设情境，渗透辩证观点

化学在生活中给人们造成危害不是化学本身的问题，而是对化学认识不够，

不合理利用引起的[2]。由此可见，引导学生利用辩证观点看待化学问题尤为重

要。化学是来源于生活的学科，适当的生活情境创设犹如给教师传授知识、学生

学习知识提供一片土壤。这片土壤，能强化学生的学习动机，促使学生积极主动

地参与课堂活动，提高学生的主观能动性，帮助学生利用辩证的眼光看待化学给

人类带来的“功”与“过”。在课堂教学中，教师可以根据学生的已有经验，利

用与教材内容相关的新闻热点、科技前沿、生产生活的现象等来创设情境，将教

学情境中的化学知识和概念萃取浓缩出来，并将其设计成让学生讨论、探究的问

题，从而使学生在解决实际问题的过程中潜移默化地形成辩证看待事物的科学态

度，提高学生核心素养。

案例1：《化学1》二氧化