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课题◆教法◆反思课题

基于“人工智能”的机电产品创新设计课程探索研究①

骆雪汇

（广州工程技术职业学院，广东广州510090）

［摘要］本课程基于人工智能背景，面向机电工程类专业，对机电产品创新设计课程的建设进行探索和创新研究。介

绍了当今人工智能的发展状况以及机电产品创新设计课程的现存问题，结合机电专业特征，探索课程的设计

理念和创新特色，为高职院校机电专业学生的专业综合技能学习提供了一种更加有效的教学创新模式。

［关键词］人工智能；机电产品创新设计；教学创新

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）51-0061-03

近年来，人工智能技术迅速发展并取得重大突破，成为引领校专业的学生在控制系统应用及编程设计方面又存在明显的不

全球科技和产业革命的代表性技术，是推动人类进入智能时代足，学生在学习过程中可能会觉得编程的教学内容比较抽象，这

的决定性力量。在人工智能技术的浪潮下，其在推动高职院校的门课程成为一个教学“瓶颈”。最后，就是课程的创新设计与人工

教学和创新改革等方面发挥着越来越重要的作用。智能教育存在着较大的脱节，导致学生在设计课程作品上积极性

与此同时，提升机电产品创新设计能力是机电专业教学改不高，只为完成课程设计而设计。由此也导致老师的教学动力不

革的必然要求。课程建设应符合高职教学改革的要求，顺应课程足，在后期的教学中形成恶性循环。

教学改革的趋势。为符合课程学习对象的知识结构，应将机电专二、课程理念与探索

业培养方案中的专业技能课程加以整合，形成一门新的综合应通过课程问题分析，因此围绕“培养掌握机电专业知识，有团

用设计课程。机电产品创新设计是机电工程师必须具备的思维队合作精神，并具有较强的实践和创新意识的创新型技术人才”

方式和能力素养，而且以创新为核心的设计则是人工智能技术的课程目标，针对课程知识交叉、机电应用综合的课程特色，以强

应用浪潮下的关键内容。因此，对于机电专业的课程建设而言，化学生的机电产品创新设计能力为课程目标。融合传统的机电

以强化机电产品创新设计能力为导向，基于人工智能技术进行课程体系，打造延续性和衔接性强，打破课程学时数少的限制，有

课程目标重建、优化课程结构、调整课程内容等方面的课程改革效地提高学生机电产品创新设计能力、机电系统应用开发能力和

势在必行。团队协作能力的机电产品创新设计课程，形成机电专业优质专业

一、课程教学环节的现状与存在的问题能力拓展课程。具体探索如下：

机电产品创新设计课程是高职机电类专业技能拓展课，而（一）优化课程教学内容和衔接关系

且是实践性很强的技术应用型课程。能够进行机电产品硬件设在新修订的教学标准中，新教学标准综合“C语言”“电子电

计和编写控制程序形成软硬件综合应用的控制系统。在人工智路设计”“单片机技术”等前修专业技能课程，从机电专业内涵、专

能时代背景下，对于机电类专业的学生来说，这门课程作为一门业核心技能知识出发，对这门课程的内容与项目衔接关系进行规

重要的专业技能综合应用课程，对培养工科学生的应用系统创划和顶层设计，制订并不断优化课程教学标准，循序渐进地深入

新设计思维，起到至关重要的影响。该课程的任课教师，需结合和拓展机电产品设计专业知识，并不断融入机电专业领域的创新

机电产品创新设计课程性质和机电类专业学生的知识特点要知识与技术发展。

求，去研究新的教学理念和教学模式。最终，形成一套适合当今