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在牛肚子里旅行教案（精选5篇）

在牛肚子里旅行篇1

课时目标

1.会写“命、胃”等5个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相

应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词

句,能体会到它们之间的真挚友情。

教学过程

一、复习词语，导入新课

1.请学生“开火车”(词语表中本)的词语。

2.过渡：通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一

场惊险的旅行。在旅行的过程中，红头的心情有什么变化呢？我们一

起来读课文体会。

二、朗读课文，体会红头的心情

1.引导学生自读课文，出示自读要求：自由读第七至十九自然段，

画出描写红头表情、动作的词语。

2.学生交流反馈，教师相机出示“拼命、急忙、大吃一惊、哭、

悲哀”，并提示：这些词语会提示你对话该怎么读，自己先试着读读

红头的话。

3.师生合作朗读，体会旅行的惊险。

（1）教师引读第七自然段，学生接读红头的话：“救命啊！救命

啊！”

（2）教师追问：你为什么拼命地叫？引导学生感受红头紧张、害

怕的心情。

（3）教师扮演青头，学生扮演红头，师生合作朗(青头和红头的

对话。朗读过程中教师相机追问“为什么”，引导学生交流红头的心

情。

设计意图：以表演读的形式，通过角色扮演引导学生体会角色的

心情，能唤起学生的角色认同感，跟着主人公哭，跟着主人公笑。在

角色中体会，在表演中感悟。

三、感受青头的言行，体会真挚的友情

1.出示默读要求：从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的

朋友？边读边画出相关句子，并完成下面的学习单。

（1）学生默读圈画，完成学习单。教师巡视指导。

学习单示例：

（2）学生四人小组内交流学习单，并完善自己的学习单。

（3）小组代表汇报学习单，教师相机指导学生有感情地朗读关键

语段。

2.小结交流，回顾青头的言行。

（1）教师提问，学生回答。

问题1：当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的?

问题2：当红头被吞进牛肚子里害怕得哭起来时，青头是怎么安慰

它的？

问题3：当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？

问题4：当红头重新回到牛嘴里，但已经一动也不能动了，青头

又是怎么做的？

（2）过渡：从青头的表现中，你感受到了什么？

（3）学生汇报交流，教师引导学生体会青头的临危不惧、见多识

广、机智勇敢。

3.小结：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运

用智慧战胜困难。青头就是这样做的,难怪课文中说“它们是一对非常

要好的朋友”。你从课文中的哪些地方看出它们真的是非常要好的朋

友呢？找出相关段落。

（1）学生默读课文找出相关段落并标上序号。

（2）学生汇报反馈。

预设：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自

然段。

4.同桌分角色演一演青头和红头的对话，加上动作和表情。

5.引导学生讲故事。

（1）引导学生说一说讲故事和读课文有什么区别，并思考、交流

讲故事的诀窍。

预设：讲故事时不用和课文的语言一模一样；可以加上表情、动

作或自己的想象讲故事……

（2）先请学生练讲故事，再指名学生借助板书的路线图和关键词

讲一讲故事。

（3）学生互评，之后同桌互相讲一讲故事。

设计意图：本环节依据课后第二题设计，通过关注青头的言行感

受青头的内心世界，体会青头和红头之间真挚的友情。

四、指导书写，布置作业

1.出示“命、胃、管、等、算+个上下结构的字。

2.学生观察并交流书写要点，教师一边范写一边提示。比如：

“命”的撇、捺要舒展，中间的横不能丢；“管”要注意上紧下松，

“官”的宝盖要撑住上面，盖住下面；“算”的竹字头和中间的“目”

要写得紧凑一些。

3.学生练写，展示交流。

4.布置作业。

（1）回家把这个惊险的故事讲给家人听。

（2）有兴趣的同学可以再找一些科学童话读一读。

（3）