人教版（部编版）小学语文一年级上册 口耳目 教学设计教案3.docxVIP

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语文

年级/册

上册

教材版本

人民教育出版社

課题名称

3·口耳目

难点名称

借助图画,识记生字

难点分析

从知识角度分析为什么难

本課所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字,知识点较前两課来说,内容有所增加,字形也有了一定的难度,学生要掌握识字方法,力求识用结合,还是很有困难的.

从学生角度分析为什么难

学生好动、好奇,注意力保持的时间短,对识记生字并不太感兴趣.

难点敎学方法

运用图片、视频等形象直观的敎学方法,创设丰富多彩的敎学情境.

2·运用游戏引导学生主动识字.

敎学环节

敎学过程

导入

创设情境

1.同学们喜欢猜谜语吗?猜猜看这是我们身体的哪些宝贝?

①上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄.（眼睛）

②一座山,两个洞,会吹气来会吸气.（鼻子）

③东一片,西一片,到老不相见.（耳朵）

师:我们刚刚猜出来是哪三样啦?（眼睛、鼻子和耳朵）

2.引导学生说说人由哪些器官组成.板书:口耳目

知识讲解

（难点突破）

一、识字

1．出示課文插图,说一说在图上看到了什么?

师总结:春天的景色真美啊!花儿红红的,叶子绿绿的,孩子们在户外玩耍,蝴蝶也在快乐地飞舞.

2．学生继续讨论:图中的小男孩在做什么?两个小女孩又分别在做什么?

3．板书課题:口耳目

4．課件出示手、足、口、耳、目的象形字,让学生看一看、找一找、说一说,象形字和插图中的哪个汉字相像.

5．教师拿出手、足、口、耳、目的生字卡片,带领全班学生读生字卡片,并将生字卡片中的字与自己的身体器官相对应,帮助学生初步感受字音、字形、字义.

二、认知贯通

1．认识“口”字.

（1）做游戏.请同学们看一看,老师的手指在哪里?“嘴巴”也叫“口”.

（2）用“口”字口头组词.

（3）指导笔画“横折”和“口”的书写.注意:“口”上大下小,不要把“口”写成方块.

2．认识“耳”字.

（1）请学生听老师指令分别捏捏自己的左右耳垂.

（2）出示“耳”的插图,跟着老师读.

（3）指导书写.注意:中间两横间要留有距离.

3．认识“目”字.

（1）说说黑板是什么颜色的,你是怎么知道的?引出“目”字.

（2）师板书“目”,领读并引导学生跟着读.

（3）用“目”组词并说句子.

（4）指导书写.注意:中间两横间要留有距离.

4．做游戏.

（1）同桌之间做“你拍一,我拍一”的手操游戏

（2）引导学生感知手,教师抽学生读“手”.

（3）教师带着学生一起读.

5．认识“足”.

（1）用手分别摸摸自己的左右脚.

（2）明确:“脚”又叫“足”.

（3）学生先观察“足”字该怎么写,再跟着老师读.

課堂练习

（难点巩固）

看动作举卡片.

看教师做动作,学生举相关的生字卡片.如:教师做用手指某处的动作,学生举“手”的生字卡片；教师做跑步的动作,学生举“足”的卡片；教师做眺望远方的动作,学生举“目”的卡片,等等.

小结

同学们,口、耳、目、手、足可以帮助我们学习和劳动,是人的五件宝贝,下課后找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品,说出名称.也可以调查体育活动課或体育比赛中,哪些运动项目主要靠手,哪些运动项目主要靠脚.