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论思想品德课活动性课堂教学

作者：未知

摘要：随着新课程改革的实施，提出了区别于传统教学的以学生为主体，以创新性的培养为目标的教学。但当前我国思想品德课存在许多问题，与新课程不相符。本文针对思想品德课的问题，提出思想品德课活动性课堂教学，讨论课堂教学实施的有效性和意义，以适应新课程改革。?

关键词：活动性有效性课堂教学?

在新课程改革的背景下，教师教学方法的有效性成为改革的成功与否的关键。在思想品德课的教学中，一直以来多是以传统的教学模式，出现了教师主导、学生参与少、掌握知识差、学习起来单一等问题。由此，提出了思想品德课活动性的课堂教学。?

一、思想品德课活动性教学的基本原则?

“活动教学”的特点是重视活动在学生发展中的作用，重视学生与学习环境、学习材料的相互作用，重视学生在自觉的认识活动中实现知识的建构。因此，活动教学要遵循的原则是：?

1、主动性原则?

主动性原则是指教学必须有效地使学生主动参与到教学认识活动中来，积极地从事发现问题和解决问题的学习，发展开拓、创新的能力和个性特质。“活动教学要求的事一种主动、能动的活动，而不仅仅像以往教学中的启发性原则那样，只是要求促进积极的认识活动，而不管促进的是积极记忆还是积极探索的活动”。学生课堂活动的主动性是判断课堂师生活动有效性的重要尺码。?

2、发展性原则?

“活动教学”强调以人的发展为本，同时强调人的发展必须以活动作为中介和手段，活动是人的主体性的生成和发展的机制。活动教学遵循发展性原则，是活动教学的本质特点所决定。这一原则强调教学对个体认知、情感、态度倾向的不断影响，它不仅使学生形成和增长关于现实世界的认识，而且要发展他们的思维和能力，实现个体认知和经验的不断增长。?

3、生动性原则?

“生动”，即改变思想品德课教学过于理性化、僵化的程式，建立一个以训练能力为中心，把各种训练机制引进思想品德课堂，促进学生乐于动脑、动眼，喜闻乐见的新模式。?

4、实效性原则?

活动本身只是手段，在思想品德课堂教学中活动的设计，不仅要重视形式的完美，更要追求活动目标的落实，要发挥活动的各种功能，使每项活动都能为思想品德课教学目标服务。?

二、思想品德课实施存在的问题?

1、教学观念的问题?

新课程改革以来，教师的教学观念并未彻底转变，由于我国本身应试教育的制度影响下，多数教师仍然认为上课的最主要的形式还是以教师为主体的教学活动。而其他的如探究式学习、讨论学习、活动课等形式的活动性课堂教学无法使学生们掌握到该学习到的知识，把学生紧紧地靠在固定的模式里，既不能很好地调动学生的学习积极性，更不能培养学生的创新精神，这样课堂就好像是在演戏，教师和学生都按照事先计划的角色进行表演，即使课堂看起来好像是绘声绘色的，但课堂的效率并不高。同时应试教育的潜在考试压力，使得教师缺乏对课堂本身深入分析和认真研究，只关注教学任务是否完成，不注重学生的情感体验和道德实践，仍采用传统“一言堂”和“满堂灌”，学生上课做笔记，下课背笔记，考试抄笔记的教学模式，课堂的活动性不能达到预期的效果。?

2、学生参与率低，理解不到位?

在思想品德课上少数学生确实比较活跃，他们有了比别人更多的发言机会、得到了比其他同学多的关注度。但课堂应该是面向全体学生，是让学生在活泼、愉悦的的课堂气氛中去体验和感知，因此我们应多鼓励学生参与，而不应在课堂上只关注中上等水平的学生，甚至忽视对性格内向、学习有困难的学生关爱，这样会造成每次的课堂教学，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度，表现出对思想品德课程极大不关心。?

3、教学目标不明确，形式不灵活?

教学目标是教育教学的灵魂，是方向，是判断课堂教学是否有效的依据。活动性课堂从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。在许多思想品德课上，教师组织学生进行活动，看起来学生情绪高涨，但活动结束，学生却并未真正理解课堂活动性教学的目的、意义。有些学生明明用心去总结、了解、参与课堂，但教师不没有真正去完成。教师为了完成教学任务，节约时间，也不去引导学生在情境中去体验、去感悟。?

三、思想品德课堂活动性实施的有效性?

思想品德课的课堂教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的终点。因此，思想品德课要注重与学生生活经验的联系，引导学生回归自己的生活世界，鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，帮助学生获得亲身参与实践的积极的体验和丰富的经验，使学生在实际的情境中展开有效的学习知识，避免强制性的灌输、空洞说教。?

1、让课堂焕发生命活力?

让课堂焕发生命的活力，就要求教师善于经营课堂教学活动，用知识激活知识，用什么激扬生命，用