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探析高中文言文教育的办法

第1章引言

1.1选题缘由

1.1.1文言文的地位越来越提升

文言文在语文课程中的地位非常重要，我们不能认为在现代社会不使用文言文就不学文言文。钱梦龙先生对此说过，现代人不能拒绝优秀文化传统的熏陶，否则就不是完全意义上的现代人，就好比是一件缺乏民族性的艺术品一样是谈不上世界性的。在口语中，文言文被白话文取代了，而在书面语中，文言文却有其独特的生命力，历久弥新，经久不衰。学习文言文,我们看到了诗经的智慧、唐诗的雍容、宋词的美丽……文言文是一种特别凝练、典雅的语言形式，它更是一种文化的载体。它不仅让我们知识增长，而且能让我们的精神得到感化与陶冶。笔者分析了5册鲁教版语文(必修)教材的选文，从文言文在课时上所占的比例，可以看出文言文在选文中占的比重很高。目前语文高考试卷，从文言文试题向课外的拓展及阅读分值的增加可以看出，文言文教学在语文教学中的地位是越来越重要，因此结合有效教学理论来研究文言文有效教学还是很有必要的。

1.1.2改善文言文教学“低效”现状的需要

文言文教学是我国母语教育的一项重要内容，在近几年教育领域内重大教育改革的背景下，许多研究表明文言文教学还是一块相对滞后的教育阵地,许多学者认为文言文教学长期以来没有摆脱“低效”的境地。文言文教学中存在着一系列的问题，比如重语法，轻诵读;教师在文言文教学中偏重讲授古代汉语的语法知识，把一些古典文学篇目讲得枯燥无味，这样不利于激发学生学习的兴趣，同时也不利于培养学生学习文言文的能力。多数中学语文教师的文言文课堂教学设计仍停留在传统意义“课本知识”的设计层面，“学科本位”的教，缺乏对学习主体的经验和需要、文言文学习方式、文言文学习情境、文言文课程资源、语文教师角色、文言文学习群体等多种因素的综合考虑。因而，在文言文课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效率难以提高，学生学习文言文的主动性也未能有效地激发。

目前高中的课堂教学有了可喜地变化，合作学习、探究性学习等在中学的课堂教学中已得到广泛运用，课堂教学从而逐渐地活了起来。可是，用心观察发现，某些所谓的“新课堂”不少是采用“活动式”、“研究性”等新型名称，而在本质上还是沿用了传统的“填鸭式”教学方法，文言文教学低效性依然是需要函待解决的严重问题。

鉴于此，进行该课题研究，在新课改形势下，文言文教学应努力探索其有效教学的途径，进行相应的有效教学的研究，期望能对当前文言文教学有所帮助。

1.1.3课程改革和新课标的需要

高中语文新课程标准明确指出:语文教育不仅促使学生学习语言知识、掌握一定的语言运用规范，更重要的是在此基础上增强学生丰厚的文化积淀,进一步充实学生的文化底蕴，培养其审美意识、审美情趣和审美能力，要在提高其辨别能力的基础上提升学生的文化品味，最终帮助学生形成正确的价值观和健全的人格。实施文言文有效教学也是顺应新课改的要求，能够真正做到并进一步把新课改所提出的三维目标有机、有效地整合起来,最终使学生能够在各方面获得最优化、最大化的发展。然而目前的文言文教学与课改和新课标的要求还存在一定的差距，实施文言文有效教学正是新课标的要求。

1.1.4以前对文言文有效教学研究不够全面

一些硕士论文研究文言文教学的有效性，提出了文言文有效教学的措施，但措施不够系统全面，比较关注教师的有效教学行为，提出了一些有效教学的措施，但也不够全面。有效教学的实施实际上是系统化、全面化、多方位的。“有效教学”不单单包括教师的有效教学，同时也包括学生的有效学习。在教学过程中，学生自身的学习活动是体现有效教学的一个重要指标，教师能影响学生的学习，但对学生的学习不能起决定作用。换句话说，教学活动的主体是学生，学生的学习行为尤其是学习时的认知活动最

终决定了教学的成败。因此，在研究教师的教学行为的基础上，还不能忽视学生的学习行为。论文在文言文有效教学的措施上，在整合以前措施的基础上又做了一些补充。

论文针对文言文教学的“低效”现状，对文言文有效教学做了系统地概述,分析文言文有效教学的理论依据，并且选取高中学校，做问卷调查，了解高中语文文言文的教学现状。在此基础上，提出了高中语文文言文有效教学的实施策略，评价策略及建议。

1.2研究意义

在当今新课改的大背景下，广大教育工作者研究的重要课题就是什么样的教学是有效教学，这一课题的研究也成为了社会关注的焦点。许多专家、学者还把有效教学的理论与各门学科结合起来做了系统而具体地研究。

通过对鲁教版语文教材的分析，可以看出文言文占有很高的比重，所以对高中文言文的有效教学研究很有必要。其研究目的主要体现在以下两方面:一是发展理论;二是指导实践。

在人类长期的教学