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小学“田园德育”实践活动探索

【摘要】小学是学生思想道德素质养成的黄金阶段，学校和教师开展田园德育实践活动，不仅能使学生充分体验田园之乐，也能显著增强学生对优秀道德思想的实践意识和能力。文章首先分析了小学田园德育实践活动的开展意义，并从深入开发田园资源、关注学生自主发展、重视体验自然人文、考虑学生个体差异、加强整合学科课程等五个方面论述了田园德育实践活动开展的具体策略。

【关键词】小学；“田园德育”；实践活动；意义；策略

田园文化是极为优质的德育资源，小学阶段开展“田园德育”实践活动，能够为学生营造淳朴、和谐的成长环境，不但能开阔学生视野，而且可以促进学生悦目养心、陶冶性情。因此，笔者所在学校立足学生德育素养和身心健康的发展需求，深耕田园文化资源，全力搭建田园德育实践平台，引领学生回归自然本真，在实践中感悟道德思想，形成积极向上的精神风貌。

一、田园德育概述

“田园”一词在词典中的解释是田地和园圃，泛指农村。就课程而言，指学生在教师的指导下、家长的协助下，利用学校的田园实践基地，开展种植、观赏、观察、调查等实践活动。在活动中，掌握一定的劳动技能，培养观察能力、研究能力和爱护生命、亲近大自然的感情，体会生命成长的神圣，培养对大自然的敬畏之情。“田园德育”是以儿童原始生命力的激活为前提，以开放为条件，以田野（自然）为源泉，以温情为纽带，以生活为根基，全面提高农村儿童思想道德素质的实践活动。

二、小学田园德育实践活动的开展意义

1.有助于陶冶学生的品格情操。田园特有的物境和文化，能够为学生提供纯朴、轻松的生命氛围，带给学生愉悦的精神体验。“田园德育”的起点在自然，落脚点在满足学生道德、情感、习惯、审美、创造等多方面的个体生命发展需求上。因此，在小学加强开展田园德育实践活动，对学生品格情操有着显著的陶冶和浸润作用。如，在田园德育实践活动中，教师可以引导学生欣赏自然之美，体悟田园动植物润泽、丰富、强健的生命力，从而培养学生热爱自然、热爱生命、不骄不躁的美好情态，这些都能体现田园德育对学生品格情操的陶冶[1]。

2.有助于深化学生的德育体验。传统的德育工作往往以说教和思想教育为主，学生对德育精神的认知和理解浮于表面。而田园德育是通过文化和精神的方式，对学生实施有灵魂的教育，增强学生对德育学习的体验感。如，在培养学生创造精神时，教师可以带学生领略田园的奇趣景观，使学生体验大自然的鬼斧神工，然后利用自然材料鼓励学生发明创造，实现对学生创造精神的有效培养，同时带给学生真实生动的德育体验。

3.有助于促进学生实践道德思想。小学德育工作强调实践性，田园德育实践活动的核心思想是实践育人。因此，小学重视开展田园德育实践活动，对促进学生实践优质的道德思想大有裨益。如，在塑造学生正确的劳动观和劳动态度上，教师可以组织学生参与田园学农实践，通过学农劳作引导学生体会劳动的苦与乐，使学生懂得劳动成果的来之不易，这样学生就会逐步形成热爱劳动和敬佩劳动者的思想情怀，并在生活中产生自主自觉的劳动行为，从而显著强化学生的道德实践意识和能力，彰显小学田园德育实践活动的开展意义。

三、小学田园德育实践活动的开展策略

1.深入开发田园资源，设计特色化田园德育实践活动。小学开展田园德育实践活动，做好田园资源的开发工作是第一位的。田园资源包罗万象，学校和教师在开发利用的过程中，应该坚持因地制宜原则，在现有本土资源中深入挖掘具有田园德育价值的场地和素材，比如学校的绿化区以及区域内的城市公园、古镇、农庄、田野，或者学校自有的农学实践基地等等；也可以根据本土自然气候的变化，开发具有季节性的田园资源，然后挖掘田园资源中潜藏的德育元素，根据学生的认知规律、兴趣爱好和心理需求，设计特色化田园德育实践活动，为活动拟设有趣的主题和多彩的实践项目，从而充分开发本土田园资源，为小学田园德育实践活动顺利开展奠定坚实的基础[2]。例如，在每年植树节来临之际，学校和教师可以开发“植树护绿，红领巾在行动”的田园德育实践活动，实践活动包括“主题晨会了解绿”“我为校园添添绿”“我为校园画画绿”这三个环节。第一环节在晨会课上进行，教师采用多媒体课件带领学生了解“植树节”的来历，以及植树造林对生态保护的意义，初步唤起学生对生态文明的热爱，以及参与田园德育实践的积极性。第二环节在校园绿化区进行，教师先示范培育一株树苗的工序和方法，然后鼓励学生分工合作，通过挖坑、落苗、填土、浇水等工序，完成树苗的栽植。接下来，教师给学生发放名片卡，并请学生把每棵树苗的名称、栽种者姓名和日期写在名片卡上，并写上对小树苗的寄语。第三环节在学校的绘画室进行，教师发布实践创作任务：同学们，参加植树护绿实践活动大家有什么心得体会？能否将你的所思所感用画作表现出来？学生立即投入实践创作，呈现出“植树护绿”手抄报、“树苗长成大树”等主题作品，这样借