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学困生成因调查报告

随着我国教育事业的迅速发展，社会越来越注重教育质量的整

体提高，关注每个受教育者。人人都想更好地接受教育、多学知识以

跟上时代的步伐，但在接受教育的过程中却出现了很多“学困生”，

困扰着小学教育，影响了素质教育的全面推进。如何转化“学困生”，

是我们面临的急待解决的问题，它关系到一个个学生的前途与命运，

关系到校风校貌的优劣，关系到学校教育的兴衰成败，所以教育转化

好学困生，成为每一位教师的强烈愿望，也是教师义不容辞的责职。

要转化学困生，需要我们认真分析学困生形成的原因，认真分析内在

的、外在的各种因素，走近学困生，深入了解他们以“对症下药”，

从而培养其学习兴趣，增强其学习的积极性、主动性，使其乐学、会

学，通过对学校1—6年级学困生及家长的实际调查，得出以下结论：

（一）外在因素

通过调查分析，学困生的形成都可从家庭中找到答案。主要有以

下几种：

（1）家庭不睦。整天生活在父母争吵不休、打骂不断、火药味极

浓的家庭生活氛围中，在得不到父爱、母爱基本温暖的情况下，幼小

本应纯洁的心灵被人为地扭曲，性格偏激，进而对学校、老师也形成

逆反心理。

（2）家教不当，爱度失衡。有的家长平日百依百顺，有求必应，

形成任性、霸道性格，在家中是“太阳”，可到学校中，让他成为“月

亮”不适应，一遇挫折或受到批评指责难以接受；有的家长则以棍棒

代替教育，平日里不闻不问，一旦出现严重事件，动辄拳打脚踢；忙

于应酬，自身不洁，整日以赚钱为重，对子女听之任之；自私心重，

凡事从一已私利出发，不以教育孩子为重；家长素质偏低，不知如何

教育子女，甚至以谬论相传。

（3）期望过高，压力过重。有的家长望子成龙，望女成凤心切，

期望值太高，不能给孩子客观定位，硬性指标过高。逼得太紧，压力

过大，负担过重，当孩子力不从心，“达标”无望时，极易走向反面，

丧失学习信心，逃避学习。

（二）、内在因素

1、个人生理因素有差异。有的学生自身生理有缺陷，自卑感强，

对生活、学习失去信心，破罐破摔。

2、心理因素。由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认

知、情感、意志、兴趣、能力、记忆、理解、性格等都因人而异，这

也是造成学困生的一个方面。

3.智力因素的影响。智力因素的影响是造成学生学习成绩差异，

而不良的学习习惯和其他非智力因素却严重阻碍着学习质量的释放，

限制了学困生内在潜力的发挥。

4、没有良好的学习兴趣和学习习惯。多数学困生是从学习无兴

趣开始的，他们从没有养成良好的学习习惯，对学习的意义认识不够，

以至时间久了基础太差，会更加对学习失去信心，如此恶性循环，难

以转化。

5、没有掌握科学的学习方法，所以只能事倍功半。如：机械记

忆、不能经常复习、不会归纳总结等。

总之，这些学生缺乏理想、自制力差、怕苦怕累、自我中心意识

强烈、不愿合作等，制约了学习的积极性、主动性，从而造成了学习

上的困难。