高中数学_利用导数研究函数的极值教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

栏目基于课程标准的《利用导数研究函数的极值》的教学设计内容

【课题】利用导数研究函数的极值

【教学内容】高中数学人教B版选修1-13.3.2

【课程标准】

理解极值的定义，并能利用导数求解函数的极值问题。

1.通过分解课程标准和学情分析制定表现型教学目标。

【设计思想】

2.基于教学目标制定可观察可测量的评价目标。

3.基于教学目标和评价目标开展探究性学习。

基于对课程标准的解读和目标分解，现制定教学目标如下：

（1）通过对群山山峰与谷底的观察和分析，学生总结出极大值与极小值的图像特点及

定义；

【教学目标】

（2）通过对极大值及极小值图像特征的分析，讨论总结归纳得出利用导数求解极值的

方法；

（3）通过练习，进一步体会导数为零的点与函数极值点的逻辑关系。

评价设计要基于教学目标，又要先于教学设计。评价的目的是促进学生的学习，发现

学生达成目标过程中的问题和差距，从而调整教学方向，解决学生反馈的问题，达到

自我完善和自我纠正。

①通过情境创设中的问题一，学生第一次自主探究极值的定义；

【评价目标】②利用问题二，学生总结出利用导数求解函数极值的方法，激起学生的求知欲。（学生

回答）

设计例题通过表格的直观比较，让学生自行探究求极值的步骤。（自主探究、小组合作、

交流讨论、师生共同完善）

③通过练一练和变一变巩固所学知识。（学生练习，ppt展示解题过程，规范步骤）

在学习本节前，学生已有导数的概念及运算做基础，还学习了利用导数研究函数的

【学情分析】单调性。初步具备了运用导数研究函数的能力，但还不够深入，在学习上还有一定困

难。本节课能进一步提高学生运用导数研究函数的能力，体会导数的工具作用。

【教学重难教学重点：1、理解函数极值、极值点的定义；2、利用导数求函数的极值。

点】教学难点：1、归纳极值定义；2、总结求极值的步骤。

本节课重在突出“以学生为主体”的教学理念，以问题探究的形式，遵循学生的认

知规律，自主学习与合作探究相结合的模式，教师在整堂课中引导学生探索函数的极

值与导数的关系。对于学习效果，采用问题和练习的形式予以检查和纠正。在“问题

串”的引领下，学生主动参与到学习的过程中去，教师起到了点拨和指导的作用。

【教学方法】

具体到每一个教学环节的实施，采用问题探究的模式，教师提出问题，学生独立

思考后展示成果，教师给予及时评价；课堂练习采用先学后教的模式，学生先自己动

手练习，个别同学到黑板板演，然后教师进行点拨，规范解题思路和步骤，从而解决

问题。

课前准备区

明确导数与函数单调性的关系，会利用导数求解单调性的相关问题。

课中学习区

教学学生教师

教学活动设计意图

环节活动活动

充分调动

学生的求

【创设情

教知欲，让学

学