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高中信息技术课程中促进深度学习的策略研究

发布时间：2023-02-17T06:45:08.928Z来源：《中小学教育》2022年19期9月作者：吕书敏

[导读]基于信息化和数字化时代的背景，比起掌握浅表、碎片的知识，更要顺应知识经

吕书敏

淄博市临淄区教育事业服务中心255400

摘要：基于信息化和数字化时代的背景，比起掌握浅表、碎片的知识，更要顺应知识经济时代对于学习的需求，追求知识的创生性、

情境的投入性以及问题解决的灵活性。在高中信息技术课程中更加关注深度学习，促使学习者带着更饱满的学习热情、高度的学习投入，

进行高水平的、多维度的认知学习，以实现高阶思维、信息素养和应用信息技术的能力，更好地适应未来生活的挑战。

关键词：高中信息技术；深度学习；策略研究

深度学习在高中信息技术课程中的1重要性

有利1.1于培养高阶思维

高阶思维关注学习者的独立思考，强调分析与质疑，创新性地解决问题，是一种高层次的认知活动。在信息技术教学中，学生更关注

的是基本知识与操作技能。深度学习旨在改变学生学习的表层化、机械化，帮助学生将零散、碎片的学习内容整合，在记忆、理解的基础

上对学习内容进行分析与评价，学会运用数字化工具创新，通过深度学习将信息技术与其他学科整合，能够有效利用信息技术提高整体学

习效率。学生在主动转变学习方式中，从理解知识进一步转向反思知识，逐步提高高阶思维的发展。

有助1.2于形成信息技术学科核心素养

数字化时代对学习者的核心素养提出了更高的要求，更需要学生具备批判性思考和知识创生的能力。深度学习追求学习过程中的自主

性、探究性，有助于信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养的培养。深度学习是一种高水平的知识建构、

情感投入和问题探究，这种高质量的学习品质能够带来信息技术核心素养的发展与提升。

有助1.3于提升信息技术应用能力

信息技术应用能力的形成不是一蹴而就的，而是通过在真实的情境中不断学习促进质变的过程。深度学习不仅要理解结构化知识，更

强调通过学习的迁移达到非结构化知识的内化，学生能够通过高投入的学习把某种情境下的知识迁移到其他情境当中，通过知识的整合灵

活运用实现信息技术应用能力的发展。信息技术学科最终要培养学生善于利用信息技术与实际生活结合，帮助学生运用信息技术更好地学

习和解决问题。

高中信息技术课程中促进深度学习的策略2

学2.1校方面

校园文化对学生的影响是潜移默化的，学校可以通过为学习者提供外在的学习资源，营造深层次开发性的智慧课堂环境。同时，对高

中信息技术教师进行深度学习的培训以及建立相应评价制度，为学生深度学习提供保障。

2.1.1提供深度学习的硬件资源和隐性环境

学校应从宏观层面上为学生提供支撑信息技术课堂深度学习的各种硬件资源,创建智慧课堂。学生体会了学习空间的紧密衔接，学习情

境的生动形象，数据资源的多元开放。这些硬件资源对学生学习知识起到了辅助的作用，能够将信息可视化、形象化，便于学生分析抽象

的内容，更加灵活地进行深度学习。隐性环境是指非物化的环境，对于学生的学习影响往往是间接性的、无意识的、潜移默化的。信息技

术教室的环境设置要注重围绕信息技术内容，教室座位分组而设，环绕式、马蹄式座位布局，体现浓厚的探究氛围，让学生进入教室就有

学习的兴趣和好奇心，能够将注意力投入信息技术课堂中。

2.1.2针对信息技术教师进行深度学习培训

学校应举办教师深度学习讲座，促进教师进行深度学习理论与实践的培训。在理论方面，教师应该详细了解深度学习的本质以及形成

的理论基础。在实践方面，教师培训要注重训练教师在教学过程中渗透深度学习，让受训教师能够充分地感受深度学习的情景，拥有引导

学生掌握信息技术学科重难点的能力，提供学生能够进行问题解决与创新的课堂情境，帮助学生建构自己的知识框架，多样化地展示和表

达自己想法。

2.1.3建立正确的评价导向与评价激励制度

学校要建立合理的评价导向，以新时代教育评价方案为基础，抵制唯分数、唯升学的结果评价，关注学生的综合评价，既要注重知识

的掌握，也要关注学生学习知识的创生、素养的形成和能力的发展。引导信息技术教师课上运用过程性评价、表现性评价，及时反馈学生

的学习结果，帮助学生在反馈中不断地良性循环，形成高质量的学习品质。学校要及时帮助信息技术教师提高教学的积极性，对教师进行

合理的激励措施，在教学工作中进行合理客观的评优制度，对教师的教育教学工作进行积极奖励，