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学篇学反思

一节翻转课堂的教学设计与反思

赵喜花

宁夏育才中学）

要：在“微时代”的大背景下，学生可以通过互联网去使优质的教育资源，不再单纯地依赖老师去教授知识。这种学习方式

的改变，必然催生教学模式的改变。“翻转课堂”是从英语“FlippedClassModel”翻译过的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。然而，无论采什么样的教学模式，关键

是教育理念的转变。

关键词微课程；翻转课堂；教育理念

本文就高中生物材中“DNA的复制”一节课，采用翻转课将微媒体的技术运用到课堂教学中，开展翻转课堂，激发学

堂的教学模式进行教学设计和关于翻转课堂的一些思考与大家生学习的积极性和热情，拓宽了学生学习知识的渠道，改变了学

分享。习方式和学习策略。翻转课堂与传统教学模式相比，有其明显的

一、基于翻转课堂教学模式的教学设优势。从学生的角度来讲，学生是很乐意接受这样的教学模式的。

（一）材内容对于师来讲，“翻转课堂”这种全新的、开放性、交互性强的教学

人版高中生物课本必修2第3章第3节“DNA的复制”。模式能促进自身教学素养的提高。通过开发令学生感兴趣的微课

（二）教学目标程，能让教师用互联网思维多次钻材。将重点知识浓缩在几

1.知识目标分钟的动画、视频当中，并以学生善于接受的方式做成微课程，供

（1）回顾细胞分裂的知识，说出DNA分子复制的时期和场所。学生学习和反馈，必定能激发学生学习知识的热情和积极性，也

（2）观察DNA分子复制的动画，概述DNA分子复制的过程、必定能提高课堂学的时效性。

进而总结DNA分子的复制特点，准确复制的原因及意义。然而，在进行翻转课堂的尝试中，我也深刻地体会到一些客

2.能力目标观存在的困难。就学生而言，高中学生是在相对长时间的传统

（1）通过介绍康贝格的实验和梅赛尔·斯特尔的实验，引导学学模式环境下成长和学习的，养成了过于依赖教师的学习习惯。

生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。此，学生缺乏主动思考、探究、合作的习惯，翻转课堂教学的效

（2）尝试设计实验验证DNA分子复制的特点，发展科学探究果与预期有较大差距。另外，学生的自觉性和自主能力有差别，自

能力。主学习阶段教师如何进行监控，如何兼顾所有学生？

3.情感目标作为教师也面临同样的困难。我们大都是在传统的教学模式

通过学生对DNA复制的条件、特点及实验的分析，形成科学中获得知识，或者说是在传统的育熏陶中成长的。工作后，在

的素养和学习科学家持之以恒、坚韧不拔的探索精神。学实践中教师逐渐熟悉了自己所授的知识，习惯了自己的教学

（三）学手段方法。面对新的学理念和模式，很多教师不愿意或者不敢去尝

多媒体课件、Flash动画、微视频、导学案。试。而且，在翻转课堂中，师的角色不是被淡化了。相反，翻转其

（四）课时安排实对师提出了更高的要求。教师同样需要时间去适应和改变，

2课时。不能一蹴而就。

（五）学过程另外，进行翻转课堂学的教师都普遍认为，就一个教学内

1.第1课时，学生自主学习阶段容而