课题研究的背景和意义 .pdfVIP

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一课题研究的背景和意义

新课程改革以来，教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂

教学面貌明显改观，但课堂教学的有效性，与“优质轻负、充满活力”的

新课程改革要求尚有差距。“有效课堂提问”是实现有效教学的关键环节，

是制约课堂教学效益提高的关键因素之一。以提问为手段或方式来激发学

生的学习动机，活跃学生的学习思维，并在课堂对话交流中帮助、引导学

生学习，达到课堂教学目标的实现。恰当地运用提问，可以集中学生注意

力，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，有助于开拓学生的思维，

为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登

上知识的殿堂。提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学效果。然而，

在实际的教学及教研活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的

课题研究的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺

背景和意义术和技巧；或者提出的问题价值不高；缺乏对生成性问题的预设；导致课

堂“低效提问”的现象时常出现。

从教育学理论看，课堂提问在教学双边活动中占有及其重要的地位，

它是教学过程的重要环节；也是调动学生主动、积极、自觉地进行思维的

一种最经常、最普遍的教学手段。而从心理学理论来看，课堂提问可以增

强学生的学习动机，激发学生的求知欲望，点燃智慧的火花，培养并进一

步锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。俗话说，

行成于思。而“思”往往是由“问”而始。由此可见，对课堂提问的调查

研究有着极其重要的理论意义。问题是开启学生心智，发展学生思维，升

华学生情感的钥匙。恰到好处的课堂提问不但可以活跃课堂的气氛，激发

学生学习的兴趣；除次之外，课堂提问还是促进师生交流，增进师生关系

的重要纽带，对课堂教学活动的组织、调控和掌控以及对课堂教学效果的

及时反馈等方面发挥着杠杆作用。基于此，对中学课堂有效提问的调查研

究具有深刻的现实指导意义。

精品资料

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一概念界定

提问：从广义上讲，任何有询问形式或询问功能的语句，也就是通过

语言的形式提出问题引发他人产生心智活动并做出回答反应的刺激都是

提问。课堂提问：是指在课堂教学中的某种教学提示，或传递所学内容原

理的刺激，或对学生进行做什么以及如何做的指示。而有效的课堂提问，

包括一个完整的提问系统，在何处提问、提问什么，也就是提

问切入点的确定；应该怎样提问，问题如何表述，即问题的表

达方式。

有效提问实际上是使用有效的策略来提出有效的问题，这

实际上包含了两个主要方面：第一是有效的问题；第二是有效

的提问策略。不管是提问时所使用的策略还是问题，都具备了

有效性，这样才能在课堂实现有效提问。课堂提问的有效性实

际上是很难使用量化的方式来制定出程序，并且一个问题是否

有效实上是具备相对性的，不能对问题的有效性进行绝对的判

断，所以需要从现实的课堂