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浅谈小学语文古诗教学的策略研究

摘要：在新形势下,小学语文教师在古诗词教学中要采用多形式的教学方法,为学生营

造轻松的学习氛围,点燃学生的学习热情,让学生在求知欲的驱使下更好地展开知识探究,从

而提升教学质量,促进学生语文核心素养的提升.本文主要是对小学语文古诗词教学的方法进

行探索,旨在更快速的加强当前小学古诗词教学的教学质量.

关键词：教学方法探索古诗词教学策略

古诗文教学在当今学术界和教育界已被高度重视，《课程标准》要求1-6年级学生背

诵古今优秀诗文160篇（段）。小学1-6年级12册，传统文化内容比原有人教版增加55

篇，增幅达80％，每年级增加20篇，可见学习传统文化在当前的重视程度。小学古诗词选

文适合孩子朗读和记忆，尊重了儿童的性格特点、自然天性。但由于小学生知识面窄，生活

阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、背景、人物思想、风土人情感到陌生，感觉离自己比

较遥远，理解有难度，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。基于此，深化古诗

词教学的研究对提升小学生语文素养发挥更重要的作用，加强相关的研究已成为现实的迫切

需要。

一、古诗文教学的现实意义

中国是一个诗的国度，古诗文经典不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴涵着中

华民族的精神和品格。它是中华民族精神得以生根发芽的深厚土壤，对民族精神的培育和形

成起到巨大的、不可缺少的作用。古诗凝聚了中华民族的文化精髓，更是中国人的文化符

号，在小学语文教学中占据着较大的比重。小学是一个人成长的关键时期，是打好人生基础

的重要阶段。正如新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的

终身学习、生活和工作奠定基础。”所以，古诗文教学是学生品德形成、智力发展、语文素

养全面提高的有效载体。但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解，教师普遍忽视

古诗教学的深度探究，只是在课堂上通读一遍，按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完

成教学，没有深入分析古诗中蕴含的文化素养，这是不利于学生的综合发展的。所以探究小

学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。

实现中华民族伟大复兴离不开文化复兴，文化复兴就要从娃娃抓起。因此，古诗教学

在我国小学语文教学中起到越来越重要作用。在教科版语文一年级课本中便开始出现了比较

简单的“诗歌”，如骆宾王的《咏鹅》、李白的《静夜思》、唐寅的《画鸡》、李绅的《悯

农》、高鼎的《村居》、杨万里的《小池》，而选入教材的古诗，都具有很高的美学价值和

强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。《小学语文课程标准》

(2011年版)中要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文。同时

推荐了小学生必背70首优秀古代诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》、李

白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，这些古诗词都是历代传诵的名篇佳作，是中国五千年诗

歌史上的精华之作。作为老师如果能够引导学生通过欣赏古诗的语言美、声韵美去认识从中

表达的意境美，进而体验到诗人的心灵美，这对于小学生陶冶情操、培养性情大有好处。

二、古诗文教学方法探索

为了促使学生主动学习古诗，我在多年的实际教学经验中，摸索出一些自己的“小办

法”，对学生们学习古诗还颇为有效。

（一）在正式进入一堂古诗教学课前，设定各种吸引学生兴趣的小办法促使学生兴趣

倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。

“兴趣是最好的老师”，古诗教学首先要激发学生的兴趣，可以采取播放诗词大会、

引用相关图片、成语故事、古诗新唱、猜谜语、提问题、设悬念等方法激发学生的学习古诗

词的兴趣。

例如可由故事吸引注意力，让学生自己主动把故事带回到古诗中，以此理解诗词包含

的情怀。如教学王昌龄的《出塞》时，先不说古诗，留下一个伏笔。首先出示卢纶《塞下

曲》的课件，给学生讲“李广射虎”的故事。汉武帝时,李广为右北平郡太守。当时这一带

常有老虎出没,危害人民。出于为民除害,李广经常带兵出猎。一日,李广狩猎回来,路过虎头

石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧。这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响。行

走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎,似动非动。这时,李广让士兵闪开,拉弓搭箭,只听

“嗖”的一声,正中猎物,于是策马上前察看,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并

非一虎,而是虎形巨石。仔细一看,箭头已经插入石头中。这时众随从也围拢过来观看,均赞

叹不已。事后,当地百姓闻听此事更加敬慕。匈奴也