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数学大单元教学模式有效实施的探究

摘要：高中数学教学一直备受教育工作者和学生的关注，在教学实践中，如

何实施高中数学大单元教学模式一直是一个亟待解决的问题。随着教育理念和教

学方法的不断升级，探究高中数学大单元教学模式的新方法和有效实施方式，对

于提高教学质量和促进学生自主学习具有重要意义。因此，在本文中，将对如何

有效实施高中数学大单元教学模式进行深入探讨，以期在这方面取得新的研究成

果。

关键词：高中数学；大单元教学；探究

引言

本文旨在探究高中数学大单元教学模式的有效实施。在教学活动过程中，教

师应该注重关注教学环节的设计和完善，特别是在数学教学计划设计的过程中不

能遗漏重要的教学环节。除此之外，本文还介绍了如何通过激发学生学习兴趣、

提高其学习自主性以及培养核心素养等方式来促进高中数学大单元教学模式的有

效实施。

一、注重核心素养的培养

注重核心素养的培养是推进高中数学大单元教学模式有效实施的关键之一，

以下是几点建议：

1.培养数学思想：数学思想是数学学科的灵魂，对于学生未来的学习和生活

都有重要的影响。在教学过程中，应该注重培养学生的数学思想，例如数学模型

的建立、数学推理的能力、数学证明的方法等。

2.提高数学方法和技巧：数学方法和技巧是数学学科的基础，也是学生进行

数学探究和解决问题的重要手段。在教学过程中，要注重提高学生的数学方法和

技巧，例如代数运算、几何推理、函数分析等方法和技巧。

3.强调数学应用：数学应用是数学学科的目标之一，应该注重培养学生的数

学应用能力。在课堂教学中，可以通过讲解实际问题，引导学生进行数学探究和

解决问题，加深学生对数学知识的理解和应用能力。

4.注重学生批判性思维和创新精神的培养：在教学过程中，应该注重培养学

生的批判性思维和创新精神，鼓励学生自主探求、发现、思考和创新。这不仅可

以提高学生的学习兴趣和学习动力，还可以培养学生的创造力和领导力。

例如，教师可以给学生出一道问题，如何用质数的形式表示一个偶数？通过

探究和研究，学生可以发现，任何一个偶数都可以表示为两个质数之和，这个结

论被称为哥德巴赫猜想，是数学界著名的难题之一。通过引导学生进行猜想、验

证和证明，不仅可以加深学生对质数及其性质的理解，还可以培养学生的逻辑思

维和问题解决能力。所以，在推进高中数学大单元教学模式有效实施的过程中，

注重核心素养的培养是非常重要的；教师应该通过多种方式和手段，让学生具备

数学思想、数学方法和数学应用等核心素养，从而提高教学效果和学生学习质量。

二、完善教学环节设计

在教学计划设计的过程中，应该注重教学环节的设计和完善，确保每一个环

节都得到充分的展开和实施；也要结合教学过程中的反馈和评价，及时调整教学

策略和措施，确保教学效果的最大化，完善教学环节设计是推进高中数学大单元

教学模式有效实施的关键之一，以下是几点建议：

1.设计合适的教学目标和任务：在课程设计的过程中，要明确有针对性的制

定教学目标和任务，以便于让学生清晰地了解在本次学习过程中所需掌握的知识

和技能。同时，要考虑学生的学习特点和差异，让每个学生都有机会参与到教学

中来。

2.拓展多种教学手段和方法：教学手段和方法多样化，能够激发学习者的学

习兴趣，提高学习效率，同时也可以更好地满足学生的多样化需求。在教学过程

中，可以采用多种教学手段和方法，如讲授、演示、实验、讨论等，从而加深学

生对数学知识的理解和掌握。

3.注重教学过程中的反馈和评价：在教学过程中，应该注重教学过程的反馈

和评价，及时掌握学生的学习情况，根据学生的表现进行必要的调整和优化。同

时，要注重评价方式的灵活性，采用多种形式的评价方式，如测验、作业、口头

评价等，以便于更全面地了解学生的学习情况。

4.综合运用教学资源：现代教育离不开各种教学资源的支持，包括多媒体教

材、网络教学平台、数学学习软件、实验室设施等。在教学过程中，教师应该综

合运用各种教学资源，激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解和应用能力。

例如，教师可以提出一个问题，如何确定一个大规模电脑网络的最短路径？

通过使用网络图、图论等数学工具，学生可以通过模拟实验来解决这个问题。教

师可以选用一些数学模拟软件，如GeoGebra、Desmos等，让学生通过操作软件

进行模拟实验，获得更加直观的数据和结果，并借助互联网平台上的资料和视频，

深入学习数学知识。此外，学生也可以通过互联网上的在线课堂或讨论区，与其

他学生