人教统编版五年级语文上册《语文园地六》精美课件.pptx

语文园地六统编版语文五年级上册第1课时

阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？交流平台

作者的感情有时会融入他描写的场景中。如，《父爱之舟》里的片段：人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。……吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。

有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。如，《慈母情深》有一个细节：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。从中可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。

阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。

本次交流的内容是通过场景和细节描写体会作者的感情。1.回顾本单元课文中自己印象深刻的场景、细节。2.和同学交流当时的阅读方法和感受，如朗读、想象、结合生活经验代入角色。

3.联系课外阅读经验，说说通过品读场景、细节，自己体验到的独特感受。4.阅读教材上“交流平台”的内容，总结描写印象深刻的场景、细节的好处。

《慈母情深》中对母亲工作场景的描写，突出了母亲劳动的艰辛，写出了“我”的震惊与愧疚。母亲虽然很劳累，但仍给“我”钱，让“我”买书，从中可以看出母亲对“我”的爱，从而体会到“我”对母亲的感激之情。你还从哪些课文中的细节、场景中感受到了作者想表达的情感？

《父爱之舟》中描写了父亲雨雪天背“我”上学的场景，我们可以通过想象父亲在雨雪中负重前行的艰难状态，感受父亲对“我”的爱，以及“我”对父亲的感激之情。

《父爱之舟》中描写了父亲弯腰低头为“我”缝补棉被的背影，这一细节反映了父亲的辛苦和对“我”的付出，联系上下文可以体会到“我”对父亲的感激之情。

词句段运用联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。就这样，我有了第一本长篇小说……于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

这几句话分别是哪篇课文的结尾？第一个是《慈母情深》的结尾；第二个是《桂花雨》的结尾；第三个是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾。

想一想：怎样体会文章结尾的特点？1.想想这三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系。2.体会它们的共同点。3.把结尾和文章的内容、主旨结合起来，思考这三个结尾的不同特点。

这几篇课文的结尾有什么共同特点？《慈母情深》的结尾照应了文章的开头；《桂花雨》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾和题目相照应。

《慈母情深》结尾的省略号蕴含着“我”对母亲言之不尽的感情；《桂花雨》的结尾点明了主题；《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾再次强调、深化主题。这几篇课文的结尾有什么不同特点？

语文园地六统编版语文五年级上册第2课时

读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用。词句段运用空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。

这两段话分别选自哪篇课文？描写的是什么场景？第一段话选自《慈母情深》，描写的是母亲工作时的场景。第二段话选自《父爱之舟》，描写的是“我”和父亲逛庙会的场景。

1.思考这两段场景描写在课文中营造的氛围。2.把自己当作场景中的“我”，体会当时人物的感受和心情。3.把这两段场景描写放到课文中，思考它们与后面情节的关系。

这两段场景描写在课文中有什么作用？第一段话突出了母亲工作环境的艰苦，说明母亲挣钱不易，看到这样的情景，“我”的内心很震惊、很愧疚，所以，后来才发生了“我”给母亲买罐头的事。

第二段话写出了庙会的热闹，庙会上卖小吃的很多，“我”很想要，但为了省钱，不敢也不忍心叫父亲买，反映了“我”的懂事,为下文写父亲给“我”买豆腐脑埋下伏笔。

读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一段话。

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

这是我第一次