三年级数学《小数的初步认识》教学反思(精选5篇) .pdfVIP

三年级数学《小数的初步认识》教学反思（精选5篇）

三年级数学《小数的初步认识》教学反思（精选5篇）

作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思

可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？

以下是小编整理的三年级数学《小数的初步认识》教学反思（精选5

篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级数学《小数的初步认识》教学反思1

《小数的初步认识》是第六册第七单元的教学内容。小朋友们平

时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这

节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内

容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、数

轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实

际问题。在这节课的教学中我力做到以下几点：

一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的含义。

在初步认识小数的教学过程中，我先让同学说一说在生活中所见

到的小数，学生都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，

学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还

有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读

小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在具体情境下的表达。

充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的相关经验和相

关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的

正迁移。

二、给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。

在试读小数和归纳小数的读法时，我先让学生试读，通过读多个

小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交

流。在教学一米三分米为什么是1.3米时，我也是先让学生独立思考，

然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数

与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流

中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成

“做一做”在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体

含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、

说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营

造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。

在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，

让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”

得还不够。如：在讲授1米三分米为什么是1.3米，学生已经明白，只

是组织语言不到位，我就又把知识点带领学生重新说一遍。还有就是

“做一做”的教学通过前面的学习学生已理解小数和分数的关系，正

确的做出此题，但我仍然怕学生不理解，又解释了很多内容，结果时

间后面巩固练习的时间很紧张。

总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于

观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认

知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师

生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教

学效果。

三年级数学《小数的初步认识》教学反思2

《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内

容，小朋友们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一

位小数，再加上小朋友们平时逛超市的购物经验，所以小朋友们对小

数尤其是表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数

的读法和表示长度的小数的意义的教学上。

课前对于如何教学表示长度的小数含义这一还节颇有困惑，其实

这局部知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的

知识，不是本课的重点，不需要小朋友们去研讨，那么是否就直截了

当地用课件来协助讲解算了呢？我不知道要怎么去解决这个问题。专

家说这就直接说好了，同学研讨不出来，而且也说明不了什么，要是

一定去研讨，那也可能是一种形式了。

听课老师给我的珍贵意见主要是：

1、在课堂上如何的布置有效练习，课前要吃透教材。

2、有老师提出来比方2.6元，我说：2表示2元，6表示6角，

如能完整的说出元角分就更好了。对于新教材来说，没有太多的教学

经验，好多地方都没有作好，也许就像许老师说的，小学数学是一个

逻辑性很强的学科，一定要把小学阶段的的书看一下，这样你才干了

解它大体上的内容，以后要好好充电啊！

三年级数学《小数的初步认识》教学反思3

纵观本节课，我认为值得肯定的地方有