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《未来课堂环境下的教学研究——以郑州二中为例》学习心得

以郑州二中为例的未来课堂环境下的教学研究中，郑州二中属于

全国较有知名度和影响力的课改典型，也是被当地教育部门确定的课

改示范学校。统观各地课改学校的高效课堂模式，不管具体细节有何

不同，在我看来，有几个共性：

1.高度重视导学案编写以及完成、检查的落实

实际上，在这种新模式下，教师的工作更多是在课前，课堂上学

生分组所做的展示，都是按照人手一份的导学案进行，所以导学案的

编写质量一定要非常高。他们的工作程序是：集体备课编写教案和导

学案，这个导学案是目标明确、容量适中、流程清楚、重难点突出的

以学案形式编写的习题性质的一节课“剧本”；然后提前一两天印发

给所有学生，学生通过查资料等各种方式做完导学案上的问题，组长

和学科班长检查导学案的完成情况；教师根据导学案制作课件，设计

课件时将导学案中不同难易程度的题目分配给不同的学生；正式上课

时学生分组合作，进行展示并点评提升，完成导学案上的各项指标。

2.重视小组长队伍建设

分组合作、成员展示可以调动学生的积极性，但是学生分成若干

个小集体之后，新的情况会出现，比如凝聚力降低、各自为政等，所

以加强小组长队伍建设就很关键，培养好小组长，兵教兵、兵练兵，

一个组织能力强、学业水平高的小组长就是一个活脱脱的小老师。

3.对教师的课堂组织能力、宏观驾驭能力提出了更高的要求

这样的课堂因为学生充分动了起来，所以看似老师不用再在课堂

上滔滔不绝地讲解了，但是高效课堂对教师提出了更高的要求，课堂

的成败与幕后的总指挥——任课老师密切相关。他要密切关注整个课

堂实施过程，组织协调；倾听每一种声音，及时引导；关键时刻要点

拨提升，总结深化；对于学生展示时的错论。所以高效课堂对教师提

出了更高的要求，要求教师不断充电，提升素质，以深厚的学养、高

水平的课堂组织能力以及宏观驾驭能力保证课堂的真正高效。

作为农村小学，要想推进高效课堂，我觉得要科学地从以下几方

面践行：

1.教师要转变观念

课改首先要转变教师的角色，给教师重新定位。高效的课堂不应

该是教师的“一言堂”，教师应该由传授者变成策划者；在课堂上，

教师要启发引导，变成学生学习的合作者，做最优秀的学习者。教师

的最高境界是不见自我，他的核心任务不是自己的教，而是组织学生

学，服务学生学，为学生创造生机勃勃的令学生忘我的课堂。课堂就

是互动的课堂，展示的课堂。

2.突出学生是学习的主体。

学生表现出来的探索精神，积极自主的学习生活远远不是一张试

卷就能表现出来的。现在的教育要求学生在课堂上动起来，敢问、敢

说、敢爬黑板、敢下桌讨论，而不是保姆式的教育。因此，要充分调

动学生学习的积极性，培养学生高效学习的能力，让学生不只用眼睛

看课，用耳朵听课，还要调动各种器官运用一切方法全身心地参与到

学习中来，把舞台还给学生，让学生真正成为学习的主人。

3.高质量的导学案是课改的基础

导学案的作用是引导学生学习，所以导学案成为能否高效学习的

关键。教师在编制导学案时，必须把握好教材的“翻译”，把教材严

谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗

的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的

最佳途径，要能够深入浅出。同时，编写导学案必须重视“以学生为

根本”的理念，让导学案成为学生预习课本过程中的重要依据。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实

践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我更多的思考，更多的关注。

我要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，以学生实际出发，从素质教

育的目标出发，从学校实际出发，结合高效课堂的模式，学习名校的

精髓，逐步形成自己的教学风格。