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《迢迢牵牛星》古诗鉴赏与创作教学方案

《迢迢牵牛星》是一首充满浪漫色彩和深厚情感的古诗，以下是对该诗的新课学习设计：

一、教学目标

知识与技能：

自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”等生字，理解字义，识记字形。

掌握五言律诗的节奏及其韵味，了解诗中叠音词的运用及其表达效果。

过程与方法：

通过反复朗诵，感受诗歌的韵律美。

通过点拨，理解诗歌的思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。

情感态度与价值观：

品味诗歌语言之美、形象塑造之巧，体会诗人对爱情的赞美和向往。

感受古代劳动人民的智慧和才华，增强对中华文化的认同感和自豪感。

二、教学重难点

教学重点：

掌握叠词的运用及其表达效果。

理解诗歌所表达的情感，体会牛郎织女凄美的爱情故事。

教学难点：

品味诗歌语言之美，感受诗歌所营造的意境。

理解诗歌背后的社会背景，体会诗人借牛郎织女故事抒发的人间情感。

三、教学过程

导入新课：

2.借助美丽的星空图片或引人入胜的星空视频，可以有效地引出中国传统的牛郎织女民间故事。在浩瀚璀璨的星海中，通过辨识天上的牵牛星和织女星，生动地讲述牛郎织女的故事，激发学生的学习兴趣。

3.提问：你们知道牛郎织女的故事吗？这个故事与《迢迢牵牛星》这首诗有什么关系？当学生看到牵牛星和织女星时，他们会联想到牛郎织女的传说。而《迢迢牵牛星》这首诗，正是这个传说的完美诠释。诗中描绘了织女星在银河彼岸独自承受着相思之苦，而牵牛星则在河的另一边默默地凝望着她，却无法相聚。这种遥不可及的距离和无尽的思念，正是牛郎织女传说所传达的情感。

初读诗歌，整体感知：

在课堂学习过程中，学生个体被鼓励进行自主、自由的朗读实践，这是深入理解诗歌内容、体会诗歌情感韵味的基础环节。要求学生在朗读过程中准确无误地读出每个字词的音节，尤其要注意那些生僻字、多音字以及带有地方口音的词语，确保每一个发音都符合普通话的标准。

指名朗读环节，教师会选取几位具有代表性的学生，分别朗读诗歌，其余同学则需聚精会神地聆听，并在听后分享各自的感受和建议。教师和学生共同参与评价，不仅关注发音的准确性，还强调诗歌朗读时的节奏把握，包括停顿的恰当时机、语速的快慢变化以及重音的合理处理等要素。通过这样的互动方式，有效提升学生的语言感知能力和审美鉴赏力。

在经过个体自由练习和指定展示之后，全班同学齐声朗读诗歌，这有助于他们进一步感受诗歌内在的韵律美感，体验诗歌音乐性的独特魅力所在。

结合注释，疏通诗意：

学生借助注释和插图，理解诗句的意思。

教师引导学生逐句讲解，解释重点词语和难句的含义。

学生交流诗歌大意，教师补充完善。

理解诗歌，评析感悟：

13.提问：这首诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？

这首诗主要讲述了织女与牛郎分离的痛苦以及她对牛郎的深深思念之情。诗中通过描绘织女在银河两岸遥望牛郎、泪洒长天、哀怨缠绵的场景，生动地表现了他们之间无法割舍的爱情和相思之苦。诗人借助这一凄美的神话故事，表达了对人间思妇深深同情，同时也流露出自己对远方亲人的无尽思念与期盼。

14.引导学生分析诗歌中的人物刻画、情感表达和艺术特色。

在诗歌中，诗人通过对织女形象的细致刻画，展现了一个丰满的人物性格特点。通过细腻的笔触，织女被描绘成一位美丽、善良且痴情的女子，她的相思之苦和离别之恨深深地打动了每一位读者的心。诗人通过对场景和人物状态的描绘，成功地传达了人物内心的情感状态，使读者能够身临其境地感受诗歌所营造的氛围。

15.重点分析叠词在诗歌中的运用及其表达效果，如“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”等叠词的使用，增强了诗歌的节奏感和旋律美，使感情表达得更缠绵悱恻。

在诗歌中，诗人巧妙地运用了“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”等叠词来增强诗歌的表现力和感染力。这些叠词的使用不仅丰富了诗歌的音韵美和节奏感，更使人物和情感得以更生动地呈现。例如，“皎皎”突出了织女星光的明亮照耀，而“纤纤”则传达了织女手部的细长秀美。这些叠词的使用使诗歌更具有韵律感和音乐性，同时也使读者对诗歌所传达的情感有了更深刻的体验和理解。

16.提问：诗歌中的哪些词句体现了织女的相思之苦？你是如何理解的？

在诗歌中，“牵牛织女遥相望,尔独何辜限河梁”这句词深刻地体现了织女的相思之苦。诗句中，“遥相望”三字道出了织女与牛郎之间隔着银河，无法近距离相见的现实；“尔独何辜限河梁”则表达了织女对牛郎的深深思念和无尽期盼。这句话反映了织女因思念而不得见的痛苦和无奈，同时也流露出她对爱情的坚定执着。

17.引导学生结合诗句进行赏析，体会诗歌所营造的意境和情感氛围。

在引导学生赏析这首诗时，应让他们结合诗句深入体会诗歌所营造的意境和情感氛围。例如，“纤纤擢素手，札札弄机杼”这句诗，可以通过描绘织女手的细长秀美和劳作的情景来引导学生感受其美丽与孤独；“皎皎河汉女，纤纤出绮窗”则可以通过描绘织女星