《寒食》教学设计与古诗赏析流程.docx

《寒食》教学设计与古诗赏析流程

教学目标

知识与技能：

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《寒食》。

理解诗句中重点字词的含义，如“春城”、“寒食”、“五侯”等，能准确解释诗句的意思。

过程与方法：

通过查阅资料、小组讨论等方式，了解寒食节的来历和相关习俗，体会诗歌的意境。

学习诗歌的表现手法，如借古讽今，提高学生对古诗的鉴赏能力。

情感态度与价值观：

感受诗歌描绘的节日景象，体会诗人对当时权势显赫、作威作福的天子近臣的深刻讽刺。

激发学生对传统文化中传统节日内涵的探究兴趣，培养学生的文化素养。

教学重难点

教学重点：

理解诗句内容，背诵古诗。

指导学生准确把握诗歌中的意象，如“飞花”、“柳”等，理解它们在诗中的作用和所传达的情感，从而深入理解诗句的含义。

了解寒食节的相关知识和诗歌的写作背景，使学生能更好地理解诗人的创作意图。

教学难点：

体会诗歌所蕴含的思想感情，理解借古讽今的表现手法。

引导学生分析诗句中所描绘的权贵生活与普通百姓寒食禁火的对比，感受诗人对这种不公现象的批判态度。

感受古诗的意境美，培养学生对古典诗歌的审美情趣。

教学过程

导入新课：

通过谈话导入，询问学生知道哪些中国的传统节日，并引出寒食节。在对话的过程中，教师可以向学生介绍寒食节的背景和意义，让学生更加深入地了解这个节日。通过这种导入方式，可以激发学生对寒食节的兴趣和好奇心，为后续的学习做好铺垫。

展示一些寒食节相关的图片，如禁火、寒食、插柳等画面。教师可以对每张图片进行简单的解释，让学生直观感受寒食节的氛围。这些图片可以帮助学生更好地理解古诗内容，让他们更加深入地了解寒食节的传统习俗和文化内涵。通过观察这些图片，学生会对寒食节有更加直观和深刻的认识，从而更好地理解古诗中所描绘的场景和情感。

了解作者及写作背景：

韩翃，字君平，唐代诗人，以其精炼优美的诗风和卓越的文学才华闻名于世，是“大历十才子”中的杰出代表。他的诗歌创作才华在当时社会得到了广泛的认可和赞誉，其作品笔法轻巧且富有韵律感，写景状物别致生动，极具画面感，读来令人仿佛置身于那些美丽的自然与人文景观之中，深受读者喜爱，传诵一时。

寒食节，是我国古代的一个重要传统节日，它通常在清明节的前一两天举行，即农历四月初五清明节前的第一或第二天。在这个节日里，民间有禁烟火、只吃冷食的习俗，以表达对先人的怀念之情。这一习俗起源于对春秋时期晋国介之推的纪念。据传，介之推是晋国的一位忠诚的大臣，他为了保护国家利益，不惜牺牲自己的生命。为了纪念他，人们就在寒食节禁烟火，只吃冷食，以示对介之推的敬仰和怀念。

初读古诗，整体感知：

教师以清晰、抑扬顿挫的音调范读古诗，要求学生仔细聆听，重点关注每个字的准确读音，特别是多音字和古入声字，以及古韵与今韵的差异，同时体会诗中的停顿和节奏变化。

学生手持课本或自行准备的材料，模仿老师的诵读方式自由朗读古诗，在朗读过程中，不仅要确保读准每一个字音，还要根据诗句的意义和语法结构尝试划分节奏。

老师指定一名学生朗读古诗，其他学生扮演评委角色，从字音准确度、节奏把握以及情感表达等方面进行评价。在评价过程中，既要指出优点，也要提出改进意见。随后全班齐读古诗，要求每位同学都努力达到通顺流畅、有节奏感的基本要求，初步体会古诗的意境。

理解诗句，解读诗意：

诗句中的“春城”指的是春天的城市，这个词语描绘了一幅生机勃勃的城市景象，突出了春天的气息和城市的活力。“无处不”这个词语表示范围广泛，没有哪里没有的，进一步强调了春天的普遍性和广泛性。“飞花”这个词语形象地描述了春天花朵纷飞的景象，增添了诗意和浪漫感。

诗句中“随风潜入夜，润物细无声”描述的是春雨在夜里悄悄降临，默默地滋润着万物生长。通过这句诗，可以引导学生理解到春天的气息如同春雨般悄无声息地来到我们身边，给我们带来了生机和活力。同时，也可以让学生感受到诗人对春天的热爱和赞美之情。

诗歌中的“飞花”和“御柳”都是重要的意象。其中，“飞花”描绘了春天花瓣随风飘舞的美丽景象，传达出一种轻盈、浪漫的情感；“御柳”则是指皇宫或皇家园林中的柳树，这个意象给诗歌增添了一种庄重、典雅的气息。这些意象在诗中的作用是丰富而深远的，它们不仅为诗歌增添了画面感和视觉美感，更传达出诗人对春天的赞美和对生命的热爱。

深入探究，体会情感：

引导学生思考：这首诗《寒食》描写了寒食节的景象，那么这首诗中具体描绘了哪些具有代表性的景象呢？

组织学生讨论：诗人运用了对比的手法，“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，这两句诗是全诗的关键，通过描写皇帝对近臣的特殊恩宠，与寒食节禁火的传统形成鲜明对比，揭示了当时社会的不公平和腐败现象。讨论时，让学生思考诗人为什么要写这样的场景？这样的场景背后隐藏着什么样的社会问题？

探究诗歌的思想感情：让学生思考诗人对这种现象持什么态度