听声音编故事说课稿.docx

听声音编故事说课稿

一、说教材

习作教学是语文教学的重要内容之一，也是广阔老师关注的焦点和难点。大家都认为作文课难上，没方法这次我担当了市学校语文新课程习作教学研讨任务，于是我个人认为学校语文新课程标准将作文称为习作，言下之意“习作”就是练笔，就是将日常生活中的事用自己的方言表达出来。降低了要求。习作既然是一种练笔，那么关键就要充分挖掘练笔的材料。我今年任教的是四班级，课程标准在阶段目标中提到：“三至四班级要留心四周事物，能不拘形式地写下见闻，感觉和想象。”而课程标准在“实施建议”中又提到：“为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对同学自主写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达，提倡同学自主拟题，少写命题作文”。于是我就选择《听声音编故事》为这次的习作教材，制定了以下三个教学目标：

二、说教法

为了创设一个良好的说与学的氛围，更好地激发同学的写作激情，圆满完成这次教学任务，我实行以下的教学方法：

1、激趣法

2、观看法

3、点拔法

4、范例法

三、说学法

为了让同学更好地完成这次习作任务，我渗透了以下几种学习方法：

1、自主学习法

2、互说互评法

3、自我修改法

四、说过程

本次习作教学我先是激趣导入，再引领同学听音响辨声音，让同学绽开联想，然后通过下水文启发同学大胆想象故事梗概，最终进一步指导同学习作尝试。

(一)激趣导入

爱好是同学习作的一种内驱力，美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对同学的最好的刺激乃是对所学材料的爱好。”因此习作指导的第一任务就是要激发同学写作的爱好。一开头我从谈话入手，以同学已有的生活阅历动身，通过“仿照声音秀”的活动方式来调动他们的学习乐观性，激发他们对各种声音的爱好，进而引发他们对自己所熟识的生活的关注。这样开头不仅直观形象地凸显了本课的内容，也为下面的教学作了很好的铺垫。

(二)辨析观赏

同学爱好被调动起来了，接下来我让同学联系自己的生活实践，选择滴水声、哭声两种声音绽开联想，大胆想象，从而引导同学在辨析声响的过程中感悟生活，品尝生活，培育了同学的想象力量、审美力量和表达力量。

(三)范文引路

范文是好的示范，“下水”引路是本次习作指导的关键所在，由于我校教学是小循环，1-3班级一循环，4-6一循环，我也刚接触四年段，刚踏入课改班级，有一些状况都很模糊，于是想充分利用这一范例，引导同学深化剖析，发掘范文背后替藏着的写作“秘诀”，让同学在自主探究中悟出通过听声音来编故事的一般规律和方法，把习作与生活拉近，使同学通过范文慢慢领悟习作的原貌---源于生活，为了生活，这也为同学下一步的习作实践做好充分预备，使本次的习作目标能顺当完成。

(四)尝试习作

《语文课程标准》中多次提到：“写自己想说的话”，“能不拘形式地写下见闻，感觉和想像”，“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感觉”等等。大自然的雨声、鸟声、狗声、流水声、生活中的咳嗽声、欢呼声、钟声、玻璃打碎声等等。这些好玩的声音刺激着同学的感官，激发了同学丰富的想象，使同学闻其声后便如见其物，如临其境，通过前面的铺垫，这样同学就有话可说，有话想说，有话敢说了，也就有了沟通的欲望。自由表达是儿童的天性，于是我就大胆放手，想怎样说就怎样说，想怎样写就怎样写，只要是同学自己的话，哪怕在成人看来是稚嫩可爱的，也是足以宝贵的。再对同学扣住“合理性”这要点进行指导、沟通，并鼓舞独特性。