五柳先生传说课稿优秀.docx

五柳先生传说课稿优秀

五柳先生传奇课稿优秀1

一、说教材

《五柳先生传》是人教版八班级下册第5单元的其次篇课文。本单元的主题是通过各种形式和内容的古文，学习对自然、社会、人生的深刻感悟和深化思索，表达对美妙生活和抱负人格的追求。因此，同学应在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品和思想内容，在评价中猎取对主旨深刻地感悟。

除了对内容的了解，在学习本单元时，同学还应关注对各种表达方式的应用，体会语言的妙处，积累文言学问，增加语感。本篇课文，这是一篇自传，用质朴洗练流畅的语言呈现了陶渊明本人的淡泊安静、潇洒满意、不与世人同流合污的高洁情怀。因此，在此篇学习中，同学应从从语言着手，反复诵读，积累美丽的词句，体会文章的精妙之处，调动同学的情感体验。

二、说学情

同学是课堂的主体，老师应本着“因材施教”的理念结合同学的基本状况进行备课。高一同学语文学问有了较丰富的积累，规律思维也初步成型，对语言风格的体察力量也比较强。但是对于比较系统的文言学问把握还不够。本文篇幅不长而且语言简洁平实且富有规律性，同学可借助解释了解文章大意，在了解文意，理清脉络的基础上学习文言学问。此外，这一阶段的同学已经有了肯定的写作和口语表达力量，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，同学可通过实践有意识地训练口头与书面表达的力量。

三、说教学目标

依据教材以及同学的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

【学问与力量】

结合解释解释全文大意，了解有关文言字词的读音及含义，如“嗜、辄、吝、褐、箪、汲、俦、觞、瓢、屡、娄、欤”

【过程与方法】

同学通过朗读、阅读和品尝关键词句等方法，结合老师解释和自主合作沟通等方式，体会运用质朴、洗练的语言呈现人物性格思想志趣的表现手法。

【情感态度与价值观】

体会性格思想志趣的表现手法。

四、说教学重难点

依据教材、学情和教学目标，我将利用大部分的课堂时间引导同学体会运用质朴、洗练的语言呈现人物性格思想志趣的表现手法。因此，我将重难点设为：同学通过朗读、阅读和品尝关键词句等方法，结合老师解释和自主合作沟通等方式，体会运用质朴、洗练的语言呈现人物性格思想志趣的`表现手法。

五、说教学方法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳谈话法、小组合作探究法、多媒体帮助教学法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，你们觉得生活中什么最重要？嗯，听到有人说是钱了，的确现在人们张口闭口都在谈钱，利益至上，这是现在的社会风气。但是，在魏晋时期，国家政治比较简单，部分文人志士就喜爱归隐，寄情于山水田园，虽然生活可能会比较潦倒，思想是自由的，心情是舒服的。你们能理解这种想法么？我看到有人摇头了，那我们今日就来学一篇文言文，陶渊明《五柳先生传》，讲的就是这样一位不慕名利、安贫乐道的先生。然后，板书标题，PPT出示陶渊明简介。

（二）通读全文，整体感知

首先，我会给同学们3分钟，初读课文，结合解释了解文章大意。用PPT出示字词“嗜、辄、吝、褐、箪、汲、俦、觞、瓢、屡、娄、欤”，请同学读并解释，我来订正。

然后，我会提出一个问题：文章简述了五柳先生的哪些方面？

这是一个框架型问题，同学须在阅读时，对词句进行提炼和归纳，将原来相互渗透的内容归类，这个过程对于八班级的同学而言略有难度，但对语篇的提炼、归纳、总结力量是他们必需把握的。通过这个环节，同学可对文章框架有了整体上的把握，为我们下一步从细节上深化做好了预备。

（三）细读课文，深化研读

深化研读，意在通过文中的细节是如何支撑规律框架的，并且能够引导同学进一步整理文章中所描述的关于五柳先生的不同方面的表述，并探讨其背后的深意。因此，我会设置如下几个相互关联的问题：

1、“五柳先生”因何得名？

2、结合全文归纳：五柳先生有何爱好？他的生活状态又是怎样的？

3、五柳先生为什么“好读书，不求甚解”？读书莫非不是应当读得明晰通透么？

4、摘取文中反映五柳先生思想志趣的词句。

5、依据我们以上的分析，总结一下：五柳先生是一位怎样的。人？

这几个问题是从不同的角度动身，逐一分析，之后归纳总结出人物形象。通过这样一层层地铺垫，可减轻同学归纳人物形象的难度；其次，同学也可学习这种归纳思路，即分—总。

（四）小组争论，拓展延长

本文语言上一大特点是多用否定句，如“先生不知何许人