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《长方形、正方形面积》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好（鞠躬），我是面试小学数学的4号考生，今天我说课的

课题是：青岛版小学数学三年级下册第五单元《长方形和正方形的面积》。

说教材（首先谈一谈我对教材的理解）长方形和正方形面积，是学生在掌握了面积的含义

和面积单位，学会了运用面积单位直接度量面积的基础上进行教学的。学好这一内容，对平

行四边形面积公式的推导有着重要意义。基于教材的地位及作用的分析，我制定本节课的教

学目标是：1理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行

计算；2学生通过自主探索、合作交流的过程，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能

力3学生能够体会到现实生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。

通过以上的分析，我制定本节课的教学重点是：理解长方形、正方形面积的计算，会运用公

式正确计算长方形和正方形的面积，根据对学生认知特点的分析，本节课的难点主要是：理

解长方形和正方形面积公式的推导过程。

说学情

合理把握学情，是上好一堂课的基础，开始本节课内容之前，学生已掌握了面积的含义和面

积单位，并且学会了运用面积单位直接度量面积。小学三年级的学生，主要是以具体形象思

维为主好奇心强，乐于探究感受数学问题，因而在教学过程我注重学生的动手操作及直观体

验。

说教法学法本节课的教学中我运用直观教具、学具，为学生提供丰富的感性材料，调动

学生多种感官参与知识的形成过程，采用引导启发的教学方法为主。辅以采用学生合作探究，

实践操作来进行教学。

教学准备老师准备多媒体课件，为每个学生准备画有2个不同的长方形的a4纸；学生准

备直尺、及若干1平方厘米的小正方形。

说教学过程

教学过程是本次说课的核心环节，下面我将着重进行分析。在遵循教学目标和重难点的基础

上。我将按照一下步骤展开我的教学过程：

一、创设情景，导入新课新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有

的知识经验基础之上，”上课伊始我播放如下课件：小明家的新房装修好了，同学们想

不想参观一下啊？引导学生观察情景图，有序的找出数学信息，提出数学问题。在学

生提出有关房间面积的问题时，顺势引出本节课的学习内容是探究长方形、正方形的

面积计算。这一设计在于赋予教材以生活气息，让学生切身感受到数学就在身边，激

发学生强烈的求知欲望。

二、师生探究，讲授新知如何计算长方形、正方形的面积是本节课的重点内容，围绕这一

重点，我设计了以下三个活动，

活动一：动手操作，独立感知学生独自利用手中的学具摆一摆算一算1号长方形的面

积，预设学生结果有3种情况，1、用小正形铺满长方形，个数共计有20个，面积是

20平方厘米，2、沿长摆了5个小正方形，沿宽摆了4个，一共是4×5=20个，面积是

20平方厘米，3、学生直接用直尺测量长5厘米，宽是4厘米，就能想出沿长能摆5

个，沿宽能摆4个，这样可以算出个数为5×4=20个，面积是20平方厘米。在充分交

流方法的基础上，让学生理解长方形的面积就是指它包含了多少个面积单位。在这一

活动中，学生通过动手操作、自主探究，利用旧知识解决了新问题。

活动二合作交流，探索方法

首先让学生选择喜欢的方法探索2号长方形的面积，预设多数学生会采用长乘宽的方法

直接求出面积，接着出示包含1号、2号长方形的长、宽、面积数据的表格，并组织小组讨

论“为什么用长乘宽就能求出长方形的面积呢？”师生交流后归纳：长是几厘米，沿着长就能

摆几个面积单位；宽是几厘米，沿着宽就能摆几个面积单位；长乘宽的积就能是所包含的面

积单位的个数，也就是长方形的面积。教师顺势板书“长方形面积“=长×宽”

活动三：举一反三，迁移提升。再次出示情景图，提出餐厅的面积有多大？餐厅的地面是正

方形的，怎样计算正方形的面积呢？先组织学生小组合作研究，然后汇报交流。学生会发现：

当长方形长和宽相等时就是正方形，长方形面积等于长乘宽，所以“正方形面积=边长×边长”。

在这一活动中学生充分利用知识的迁移，推导出了正方形的面积计算公式，感受到了成功的

喜悦，变学数学为用数学。‘

三、内化提升，巩固练习“

此环节我将设置两个不同类型的习题，1，基础练习，直接利用公式求长方形和正方形

的面积；2提升练习（找一个题加