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《小学语文阅读教学有效性的研究》

研究报告

近年来，我们在如何实施《语文课程标准》的问题上，

存有着形式主义，对新课程的使用浮于表面。最突出的一个

现象是学生的学习效率低下，教师在教学中使用现代教学理

论不自觉。特别是阅读教学中限于传统的做法，没能灵活使

用现代教育理论，一味地注重“预设”的教学程序，往往使

“教”与“学”的行为单一而死板。对小学语文阅读教学，

我们认为还有很多值得探讨的问题，特别是要探求语文课究

竟怎样上才能更符合新课程新理念的要求。提出语文阅读教

学有效性的课题，结合使用现代教育理论指导语文教学活动

和实践活动的角度来实行研究，以促动我校语文教学进一步

深入实行课改，持续提升教学质量。进一步探索深化课堂教

学结构改革，转变学生的学习方式，培养学生良好的学习习

惯和心理品质，开创民主平等的课堂；经过我们实验，取得

了阶段性成果。

一、课题的提出：

阅读教学是小学语文的重要任务，特别是在母语教育的

起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口

语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展，尽快、尽早

地培养学生的阅读水平成为世界各国母语教育改革的重大

举措，例如美国1997年提出8岁的孩子实现独立阅读，这

对小学低年级的阅读教学提出了新的挑战和要求。

随着新课程教学改革的持续推动，课堂教学研究还需持

续优化，在此过程中也出现了一些新问题，需要我们持续地

探索和实践。当前，因为我校地处城北，生源处于参差不齐。

首先，学生家庭的社会地位和经济状况对其智力发展、生理

身体成熟作用极大。实践证明，很多阅读学习困难的学生来

自贫困家庭。他们不得不替父母分担家庭的经济重负，除了

缺少必要的学习条件外，甚至还得献出部分学习时间从事家

务劳动。但也有另一种现象。家境较好的学生，在家庭教育

不太严格的情况下，往往耽于享乐，学习上不太用功，不大

喜欢读书；而很多家境困难的学生却能刻苦学习，埋头钻研，

从而能较快地提升阅读水平。其次，学生的文化背景，主要

是周围人们的文化素养和知识层次，对阅读学习的影响尤为

显著。如果学生父母文化素质较高，注意随时随地扩大子女

的知识面，就能为他们的阅读学习提供知识、经验，减少学

生阅读各种题材作品可能遇到的障碍。反之，文化素质差的

父母，对子女在文化知识方面所起的潜移默化的作用很小。

孩子获取阅读背景知识的渠道很少，阅读时显得知识贫乏、

理解也就困难重重，阅读效率必然不高。另一方面，阅读是

一项重要的学习任务，涉及教与学的双边关系。学生的主观

努力和客观条件固然是决定阅读成绩优劣的重要因素，但没

有教师的准确引导，再好的学生也很难取得阅读学习的圆满

成功，因为阅读教学教师的作用不但在于向学生传授语言知

识和阅读技巧，还指导学生有步骤、有顺序地操练，协助学

生掌握准确的学习方法，协助学生挖掘潜力，开发智力，培

养兴趣，使学生能顺利地完成阅读学习任务，迅速提升阅读

水平。为此，教师必须随时注意改进自己的教学方法。通过

本课题的研究，通过各种表象，探索出一条切实可行的，有

一定推广作用的阅读教学的方法，对持续提升课堂阅读教学

的有效性和学生的阅读水平又重要意义。

二、课题的界定：

课题界定

所谓阅读教学的有效性，也即有效的阅读教学。一般来

说，有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另

一方面取决于师生的行为表现。从实际意义上来说，研究教

学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行

为表现来获得的。在我国传统的课堂教学活动中，人们习惯

于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视学

生学的行为表现，现代教学论研究主张对教学有效性的研究

必须既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动

的有效性。

理论依据

新《语文课程标准》以前提出：阅读是搜集处理信息、

理解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学

生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获

得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应是学生、教师、文

本之间对话的过程。通过阅读教学，使学生学会读书，学会

理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处

理信息、理解世界、发展思维、获得审美体验的水平，提升

养学生感受、理解、欣赏的水平，使学生具备终身学习的水

平。

阅读教学的有效性首先要求教师遵循阅读教学的教