点到直线的距离-教案.docVIP

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《点到直线的距离》教案

教学目标

（1）知识与技能：让学生至少掌握一种点到直线距离公式的推导方法，掌握点到直线的距离公式及其应用。

（2）过程与方法：培养学生观察、思考、分析、归纳等数学能力；数形结合、综合应用知识分析问题解决问题的能力；探究能力和由特殊到一般的研究问题的能力。

（3）情感态度与价值观：培养学生勤奋思考、勇于探索解决问题的能力。引导学生用联系与转化的观点看问题，在团队合作探索解决问题的过程中获得成功的体验。

教学重点：点到直线的距离公式的推导及公式的应用

教学难点：点到直线的距离公式的推导

教学方法：启发引导法、讨论法

学习方法：任务驱动下的研究性学习

教学工具：计算机多媒体、三角板

教学过程：

创设情境、提出问题

多媒体显示实际的例子：

如图,在铁路的附近,有一大型仓库，现要修建一公路与之连接起来，那么怎样设计能使公路最短？

仓库

仓库

铁路

铁路

这个实际问题要解决，要转化成什么样的数学问题？学生得出就是求点到直线的距离。教师提出这堂课我们就来学习点到直线的距离，并板书写课题：点到直线的距离。

师生互动、探究新知

教师：假定在直角坐标系上，已知一个定点P（x0,y0）和一条定直线：Ax+By+C=0，那么如何求点P到直线的距离？请学生思考并回答。

学生：先过点P作直线的垂线，垂足为Q，则|PQ|的长度就是点P到直线的距离，将点线距离转化为定点到垂足的距离。

接着，多媒体显示下列2道题(尝试性题组)，请2位学生上黑板练习（其余学生在下面自己练习，每做完一题立即讲评）

(1)求P（x0,y0）到直线：By+C=0（B≠0）的距离；（答案：）

(2)求P（x0,y0）到直线：Ax+C=0（A≠0）的距离；（答案：）

第（1）、（2）题虽然含有字母参数，但由于直线的位置比较特殊，学生不难得出正确结论。

教师：根据以上2题的运算结果，你能得到什么启示？

学生：当直线的位置比较特殊（水平或竖直）时，点到直线的距离容易求得，多媒体显示并板书：

ll

l

l

教师：当时，那么，而当直线是倾斜位置时，，此时直线含有多个字母则较难；,虽然有一些思路，但具体操作起来因计算量很大难以得出结果。点到直线的距离有没有运算量小一点的推导方法呢？我们能不能根据刚才的第（1）、（2）的启示或者是以前学过的方法的启示，借助水平、竖直情形和平面几何知识来解决倾斜即一般情况呢？请同学们分小组讨论

学生们积极探讨；教师来回巡视，回答各研究小组的询问……

O

O

y

x

P(x0,y0)

Q

教师根据学生提出的方案，收集思路。

思路一：利用定义

①求垂线PQ的方程（由PQ⊥以及直线的斜率可知垂线PQ的斜率，点斜式）

②求交点Q坐标（联立方程组求解）

③两点间距离公式

上述方法虽然思路自然，但是会遇到一只拦路虎——运算较为繁琐。

适用于任意点、任意直线。

三、变式训练、学会应用

练习1(学生上台展示)

1.求点A（-2，3）到直线3x+4y+3=0的距离。

2.求点C（1，-2）到直线4x+3y=0的距离。

3.点P(-1,2)到直线3x=2的距离。

4.点P(-1,2)到直线3y=2的距离。

5.点A(a,6)到直线x+y+1=0的距离为4，求a的值。

练习选择：平行坐标轴的特殊直线，直线方程的非一般形式。

练习目的：熟悉公式结构，记忆并简单应用公式。

教师强调：直线方程的一般形式，点到直线的距离公式熟练掌握才能在解题时游刃有余。

四、拓展延伸、升华提高

例1:已知点A(1,3),B(3,1),C(-1,0),求三角形ＡＢＣ的面积。

解：设AB边上的高为，则，

,

AB边上的高为就是点C到AB的距离，

AB边所在直线方程为:.

点到直线的距离

.

因此，.

当堂检测

六、学生小结、教师点评

1.知识：点到直线的距离公式的推导及其运用。

2.思想方法

转化：将点线距离转化为定点到垂足的距离；等积法将其转化为直角三角形中三顶点的距。离数形结合、特殊到一般的思想方法。

七、课外练习巩固提高

课本习题3.3A组第8,9题；

总结写出点到直线距离公式的多种方法。

八、板书设计

3.3.3点到直线的距离

1.两种特殊情况

当A=0，B0时，

当A0，B=0时，

一般情况

AB0时，

思路一：按定义

思路二：等面积法