在线教育平台中的STEAM教育刍议----以可汗学院为例 论文.docx

在线教育平台中的STEAM教育刍议

——以可汗学院为例

摘要：本文对可汗学院如何贯彻STEAM教育进行了研究，首先阐述了在线教育、STEAM教育与可汗学院的发展现状，论述了可汗学院通过课程结构、教学方式与测评方式贯彻的STEAM教育理念。其次，对可汗学院几点不足之处进行系统的归纳与总结，最后，结合调查结果阐述可汗学院对我国教育开展微课、增加反馈和重视STEAM教育等领域的几点启示。

关键词：可汗学院；STEAM教育；精熟教学法；微课

21世纪是信息的时代，随着数字化大潮带来的教育方式新变革，在线教育在我国教育界的地位逐年上升，STEAM教育在我国的发展也方兴未艾，作为贯彻了STEAM教育理念并已风靡全球的在线教育平台，可汗学院的成功给我国构筑STEAM教育在线平台的工程提供了新思路。本文围绕可汗学院展开研究，从课程结构、教育理念和测评方式三个方面论述其贯彻STEAM教育的途径。并分析了可汗学院成功的经验与局限性给我国STEAM教育及微课发展带来的启示。

一、前言

（一）在线教育的发展

在线教育指通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。在线教育作为一种新兴的教育方式，因其在时间、地域上的跨越性，在实现教育资源共享的同时有着传统教育方式所不具备的优势：地点自由性、时间随意性、内容层次性、成本低廉性等。随着电子信息技术的爆炸性发展和移动互联网设备的逐步普及，我国在线教育的规模不断扩大，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出“到2020年，基本实现教育信息化对实现学生全面发展的促进作用、对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育[3]创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用”。

（二）STEAM教育的本质

STEAM教育是指科学（science），技术（technology），工程（engineering），艺术（art），数学（mathematics）五个学科相关联的教育。这五门学科各自侧重对创新能力培养的不同方面。科学教育活动的意义在于，培养学生的创新能力和问题意识，鼓励学生探索未知的积极性。技术学科侧重培养学生按照某种产品需求，提供某些技术或服务的理论或研究方法，并进行设计、安装、操作、维护和生产等方面的能力。工程教育尤为重视学生对科学和数学的应用、整合知识的能力和创新精神。艺术教育旨在培养学生精神层面的审美能力、个人素质和修养，鼓励学生在模仿生活的基础上表现自我、进行有意识创造的活动。数学教育则在培养学生创造力、发散思维、逻辑能力和判断力方面有举足轻重的地位。

一般来说，STEAM教育被认为是STEM教育的变式，也有人说要加入机器人(Robotics)的缩写R”变成“STREAM。其实，STEAM教育的重点不在于多加了几个字母，其本质在于促进学生围绕工学、理学、社会学、人文学和艺术学等学科展开交流、合作与创新，完善学生的知识背景，加深学生在系统化学习过程中对各学科知识的理解。

（三）可汗及可汗学院

萨尔曼·可汗(SalmanKhan)，美国国籍孟加拉人，1994年进入麻省理工学院进修，并取得数学学士和电机工程和计算机科学学士学位。萨尔曼·可汗于008年创立了可汗学院(KhanAcademy)。该学院是一家非营利性教育组织，致力于向全球提供免费的一流教育。事实上，我国虽一直致力于建设在线教育平台，但由于起步较晚且大部分在线教育集中在高等教育阶段，尚无像可汗学院这样的在线STEAM教育的成功典范。我们尚不能像其这样记录细致学习轨迹与绘制详尽的知识地图，也不能为学生制定个性化的学习方案。在寻求上述问题的解决方案时，我们可从可汗学院的成功经验中获得启示，因此本篇文章将可汗学院下的STEAM教育与我国在线教育的发展结合，探索我国STEAM教育发展的路向从而促进我国未来教育的发展。

二、可汗学院对STEAM教育的贯彻

（一）课程结构

可汗学院主要开设有五大分类的学科：数学、科学、经济与金融、艺术与人文以及计算机1。

可汗学院学科名称虽没有完全对标S、T、E、A、M这五个字母，但其课程分类基本覆盖了STEAM教育中的学科课程。其次，可汗学院率先提出“知识地图”的概念，“知识地图”指知识点的先后依赖关系，将独立的知识点连接起来，学生能够清晰明白知识的上下位，在脑中构建自己的知识地图，学生建立各门课程的知识地图后，将各门课程的知识地图结合在一起，实现了学科整合，也体现了STEAM教育中的融合教育，具体可汗学院视频数与视频时长见下表。

可汗学院中还有关于各类考试（如SAT）备考技巧和学生的职业生涯规划的课程/在上表中，我们分别统计了数学、科学与工程学、计算机、人文四大科目的视频数与每一分类的视频均长。分析表二可以得出，数学、科学与工程学这两个科目的视频无论是数量还是时长都占比最高，这首先与它们自身的科