初中美术课堂教学环节的优化策略研究 论文.docx

初中美术课堂教学环节的优化策略研究?

摘要：传统的美术课堂评价模式缺乏科学正确的认知观念，很多美术教师仅仅看重美术基础知识以及美术技能的掌握能力，忽视了素质教育背景下学生个体化发展的特点，严重扼?杀了学生个体在美术学习中的差异性、创造力。因此结合新课标教育改革的理念，如何积极研讨当代初中美术课堂教学中针对学生个体的个性化评价模式，成为每一个美术教育工作者?关心的问题。

关键词：初中美术；课堂评价；评价模式?《初中美术新课程标准》中曾经明确指出：“要尊重学生的全面，开展多元化评价。”随?着素质教育工作在初中美术教学中的开展，美术教育的课堂教学设计、教学模式等都有了不同层次的提高，但是由于受到传统固定化评价模式的影响，美术课堂评价的教学成效一直举?步维艰。初中美术课堂评价的目的不仅仅是为了促进学生的全面发展，同时也希望借助评价的过程帮助学生了解自己的学习能力，进而提升美术课堂的整体教学成效。?

一、强化标准，满足学生个性化发展需求新课程标准中提出“学生是课堂学习的主人。”因此初中美术中的评价教学也必须要尊重?学生的课堂主体地位，因人而异，制定出个性化的评价标准。美术教师要学会依据学生年龄和心理特征来进行科学合理的评价，不能用成人化的标准来度量学生的作品。?初中美术有很多艺术欣赏的课程内容，面对学生对不同艺术作品的个人感悟，教师要学会站在不同的角度上对学生进行肯定和鼓励。尽量采用委婉的语气让学生既看到自己的优势?所在，又能及时发现自己的不足之处。比如《米洛斯的阿芙罗蒂德》雕像的欣赏教学中，不同学生对于雕像的审美看法不同，有的认为这尊雕像富有欧式艺术风情，整体的造型美轮美?奂，让我们感受到了西方国家艺术的魅力。但是也有部分学生认为虽然美好的艺术应该完美无缺，但是《米洛斯的阿芙罗蒂德》雕像整体结构的不完整却呈现出一种别具一格的美。针?对这些学生的回答，教师可以进行如下的评价“某某同学对这个雕像观察的很仔细，不仅注意到了人物娴静、端庄的神态，还能观察到雕像中人体各部分起伏变化的动态美。虽然回答?的声音不是很洪亮，但是对于作品的理解能力非常好，值得我们大家学习。”（这种评价标准肯定了学生的观察能力，同时指出回答声音不大的缺陷）；再比如教师还可以做出“某某学生?对于雕像的分析很详细，看来一定是做了认真的准备工作，如果在语言的组织上能再系统化一点就更棒了。”（这种评价标准肯定了学生的学习态度，指出了语言组织方面的缺陷）。这种?因人而异的评价标准，不仅给予了学生学习成果的肯定，还通过委婉的评价方式让学生发现自己的不足之处，便于学生及时改正错误，攀登更高的艺术高峰。?亲其师才能信其道，信任是学习产生的条件，也是师生关系建立的基础，在一定程度上关系大于教育，建立良好的师生信任关系是立德树人的基础，更直接决定着教育教学的效果。?对于初中美术教育教学来说，学生的学习需要一个宽松、愉悦的氛围，要想提高初中美术教育教学质量，就要有良好师生信任关系的支持，实践表明，和谐的师生关系可以促进学生心?理的放松，诱导他们对艺术学习产生兴趣并提高学习效率。因此，教师在艺术教学中应积极发展师生平等关系，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生作为学习主体的地位，通过与教?师的有效协作，实现有效教学。此外，美术教师在课堂上不仅要启发引导学生，还要适当引领着学生“跑”，给学生留出足够的时间和空间，让他们思考、表达问题、畅所欲言，充分?激发学生的学习热情，有效激发学生的学习热情。

二、多元评价，提高学生审美认知能力?德国哲学家莱布尼茨曾经说过“世界上没有两片完全相同的树叶”。同样对于不同的学生个体而言，同样的一幅艺术作品不同的人自然也会有不同的看法。在传统的美术评价中，教?师往往占据主导地位，学生属于被动接受的状态，因此学生的审美观念很容易被教师左右。

在新课标改革中，倡导以学生为主体，师生共同完成的教学任务，教师在美术课堂中更多的?是充当了一个指引者、组织者的身份。

为学生创造良好的创作环境，激发他们的兴趣，是初中美术教育教学的关键。艺术教育?本身就对环境有着很高的要求，在教学中，教师要为学生创造良好的艺术创作环境，采用新颖有趣的教学方法，使学生能够自由、自然、和谐地学习，开拓创新思维。例如，在绘制文?具主题的作品时，教师可以先鼓励学生仔细观察文具在形状、颜色、设计等方面的独特性，然后向学生讲解制作文具的原理和方法。让学生进行操作，并用彩色粘土制作他们最喜欢的?文具主题作品。这样，学生通过学习文具制作，增加学习兴趣，爱上艺术课，专注于艺术课，在研究和活动过程中提高实践能力和思维能力，提高艺术水平。艺术源于生活，为了让学生?得到更真实的学习情境，为学生创设更好的学习氛围，在学生学习过程中，教师可以组织学生进行课外写生活动，丰富学