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《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕

小数的初步认识教学设计篇一

上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评

课活动。第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：

课的流程如下：

一、了解学生认知引出课题：

数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里

见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数

的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。这

节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。

二、小数的读写：

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

学生试读中解决问题，怎么读的？

这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？

三、小数的意义

出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？

1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

四、检测练习小结

评析：

本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，

去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。值得肯定的有：

1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。

2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。

建议：

1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意

义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。

2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的

数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。

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小数的初步认识教学设计篇二

教学内容：

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家

居的学问——小数的初步认识〞。

教学目标：

1、认识并能正确地读、写小数。

2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含

义，初步理解一位小数、两位小数的意义。

3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生

活、热爱数学的情感。

教具准备：课件、卡片

学具准备：练习题纸

教学过程：

一、导入新课

1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板

书：3737这个数会读吗？〔齐读〕

2、师：这些数都是整数。看好了37、37〔点上小数点〕，这个数认识吗？

很多同学都说认识。像这样的数我们数学上就叫小数，今天这节课我们就来认

识小数。板书课题：小数的初步认识。

3、课前，同学们收集了一些这样的数，谁来给大家说说？师随机收集数据

并板书。板书：1.519.5

二、小数的初步认识

〔一〕介绍一位、两位小数

1、师：请同学们仔细观察这些小数，它们有什么共同的特点？这个小圆点

我们就称它为小数点，〔板书小数点〕小数点一定要写在整数个位的右下方。看

老师再写一个。板书：2、37。〔强调写法〕

2、小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。小数局部只有一位的小数

给它一个名字一位小数。〔贴：一位小数〕小数局部有两位的小数叫两位小数。

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〔贴：两位小数〕

〔二〕小数的读法

师：这些小数会读吗？谁来读一个？37、37

A：错误读法：谁跟他读得不一样？这两种读法有哪些地方不一样？〔小数

点后面不一样〕

B：正确读法：谁再来读一遍。读的很正确，思考一下小数的读法跟整数有

什么不同？

小结：小数点前面的数与整数的读法相同。小数点后面的这些数和以前的

读法不一样，要像读电话号码那样按照顺序一位一位的把数字读出来，会读

吗？

齐读：37、372、37

〔三〕小数的写法

师：生活中处处有小数，老师也了解到一些信息。你能写出这些小数码？

〔电脑订正〕同桌相互检查、评价。师小结小数的写法。

同学们真棒，不仅会读小数，而且还知道了怎样写小数。

三、小数的意义

〔一〕一位小数的意