高中数学人教A版必修第一册第三章 函数的概念与性质探究与发现 探究函数y=x+x分之一的图象与性质.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

高一

学期

秋季

课题

探究函数的图象与性质（数学探究）

教学目标

1.掌握函数的图象与性质。

2.通过数学探究活动，了解研究一个函数的一般方法，进一步提升数学抽象和逻辑推理素养。

教学重难点

教学重点：

1.函数的图象与性质。

2.如何研究一个具体的函数。

教学难点：

1.选择合适的研究路径。

2.单调区间的探究。

教学过程

探究一：如何研究函数？

问题1.你认为可以从哪些方面研究函数？

问题2.你认为可以按照怎样的路径研究这个函数？

师生活动：学生思考并回答，教师引导学生规范表述，指出要研究函数的定义域、值域、性质（单调性、奇偶性）和图象。路径可以选择根据图象研究性质和根据性质猜测图象。

问题3.按照你构建的路径研究你想到的问题。

师生活动：学生小组合作研究，教师指导并请代表分享成果。在由图象研究性质的路径中，注意单调性证明过程的规范性。在根据性质猜测图象的路径中，注意对单调区间猜想的引导。另外，在第二条路径中，注意引导学生总结出研究函数图象的一般方法。

设计意图：在基本初等函数的学习过程中，研究对象不同，但“研究套路”相同，思想方法不变，这些研究思路、方法就体现了基本思想、基本活动经验的力量。总结思想方法、研究路径，能够帮助学生建立起函数研究的整体框架，学生的直观想象、逻辑推理、数学抽象等素养就能得到发展。

探究二：函数和基本不等式之间的关系

问题4.证明：当时，，当且仅当，即时取得等号；当时，，当且仅当，即时取得等号.

师生活动：学生自行完成证明，教师指导即可。注意基本不等式使用的前提条件和取等条件，另外，建立基本不等式和函数的最值之间的关系，对于探究函数的单调区间很有帮助。

设计意图：通过对基本不等式的讲解，突破“单调区间的探究”这一难点。

探究三：

问题5.你画出的函数图象和下图类似吗？请做比较分析。

师生活动：教师引导学生探究图中的虚线是哪条直线，为什么函数的图象被限制在虚线和y轴之间，并给出渐近线的概念。

问题6.函数的图象有什么变化趋势？你能利用函数和的图象变化趋势说明函数的图象变化趋势吗？

师生活动：教师引导学生分析函数的变化趋势，通过渐近线分析函数图象的变化趋势和与的变化趋势之间的关系。

设计意图：得出渐近线的概念，完善函数的图象和性质。

课堂小结：

通过对函数图象与性质的探究，你有哪些体会？

设计意图：对本节课的探究过程及思想方法进行总结，加强学法指导。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。