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有梯度的仿写可以让学生爱上写作

摘要：降低习作的难度，给他们一个立脚的梯子，让每位学生都能轻松品尝到“摘桃子”的喜悦。仿写，是借鉴，是迁移，更是一种再创造。模仿则可以使“望文兴叹”的学生有章可循。

关键词：仿写具体语句，练习精彩片段，巧妙谋篇布局。

引言：如果说阅读可以使“贫瘠空洞”的大脑愈发充实，那么模仿则可以使“望文兴叹”的学生有章可循。仿写，是借鉴，是迁移，更是一种再创造。曹操借鉴杨雄的“出入日月，田雨地杳”，在《观沧海》中得佳句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。令人拍案叫绝的仿写，是语言积累的高效运用。这，其实与《课程标准》倡导的“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”之习作要求不谋而合。”内容不具体，语句不通顺！”“你想表达的意思写清楚了么？”……这些评语只会让心悸写作的孩子更加无所适从。吴忠豪教授告诉我们：“适合‘学语文’的流程应当是，学课文—学方法—表达实践。教学中，我们要为儿童提供大量的语言范例，丰富他们的语言积累，形成语感。”降低习作的难度，给他们一个立脚的梯子，让每位学生都能轻松品尝到“摘桃子”的喜悦，这才是我们所应该努力的。教学中，我这样探寻着……

一、仿写具体语句，轻扣习作大门

字词句段篇，这五个语言单位中“句”排行第三，起着承前启后的关键作用。一句通顺完整的语句中肯定少不了准确、严谨的字词衬托；同时，一句通顺完整的语句也会成就优美、生动的段与篇。“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，课程标准总目标第8条中就有明确强调。我们在带领学生阅读文章时，也总不忘告知学生注意作者语言表达的准确性、严谨性。可是学生为何写出来的语句总会出现“不完整”“表达混乱”等情况？

【教学片断】

二年级《找春天》一文的仿写练习：这些句子真美，我也会写。

例：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。像个。

师：先认真观察例句的特点，然后模仿着写一句话。

学生自主练习，大约两分钟后交流）

（生1：春天像个调皮的小孩子。

生2：夏天像个年轻的小伙子。

生：3：秋天像个温和的小姐姐。

……

【教学指导】：

这种过于浅显的语句表达，我们应该见到的不少。如何评价？直接判错，不行，因为这些句式都符合比喻的修辞特点。直接说对，也不行，因为这样会容易给孩子们造成一种错误的引导：以为写话只需这般简单的表达就行了。正确的引导必不可少！课堂上，我没有急于打断孩子们活泛的思维，而是边听边快速地在黑板上写下了刚刚那几个句子。先让他们认真观察，看看能否有所发现；然后再让他们反复读读例句。不能小看这些灵动的小脑袋瓜，在“察言观色”与“反复比较”中，部分学生很快就明白了：黑板上的几个句子写得太简单，而例句后面还用“遮遮掩掩，躲躲藏藏”两个叠词补充说明了春天“害羞”的特点。顺势而导，我指导他们在现有语句的基础上加工、打磨，从而体验到：一句话除了要通顺写具体，还需注意语句的生动性。我还特别提醒学生：这儿的仿写中尽量也用AABB式的叠词生动形象地写出前面人或物的形状或形态，因为叠词可以增强语言的韵律美。

【佳句展示】

春天像个调皮的小孩子，嘻嘻哈哈，吵吵闹闹。

夏天像个年轻的小伙子，忙忙碌碌，风风火火。

秋天像个温和的小姐姐，羞羞答答，柔柔弱弱。”扶放适中”！教学中，要给予学生充裕的思考时间，但是当学生的思路出现偏颇时，老师应及时上前扶引，正确的导向不能少！只有坚持不断积累、反复训练，学生才会说（写）出生动、具体的语句来。

二、练习精彩片段，开启习作之旅

都说细节体现艺术，细节决定成败。段落作为篇的组成部分，对于一篇文章的优劣可是起了至关重要的作用。精彩片段的描写可以渲染文章的情感，能够快速吸引读者眼球。

学习《春天的雨点》一课，结合文中描写乌罕娜老师工作辛劳时的三个语段，我进行了仿写指导。

【““课文片段】

达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。”

达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。”

她望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了.她把老师讲的每一句话都印在了心里……

【（写法指导】

一）整体欣赏这三个自然段，引导发现：前两段结构相似，皆是由两个分句组成诗般的语言。“达丽玛听出来了……”“达丽玛看到了……”这两个简单的句式引领，后半句则是通过生动形象的描绘强化感情。

（二）让学生在多次深情朗读中感悟老师对达丽玛深深的爱，然后再次强调文章的写人技巧：描写人物时，不能仅停留于外貌、动作的描述，还需注意人物的神情，以及心理活动的描写，这样才会具有精炼、个性化的特点。

【““佳作展示】

我看到了，何老师的眼睛瞪大了。”

我听见了，何老师的嗓门提高了。”

看着老师严肃的表情，我猜想：这次听写成绩可能会有一大半人都要挨批了。还是赶紧坐端正吧，免得又惹老师生气。

这是当年教学三年级时记载的一个案例，依托蓝本，适