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中学英语课堂话语应遵循的原则

摘要：在语言教学课堂上学生不仅可以通过教学材料获取大量信息，还可以通过授课教师的课堂语言感受语言的魅力并习得一定的交际用语，从而提高自己在实际生活中运用语言的能力。因此，在英语课堂教学中，教师恰当得体地使用课堂话语对学生交际能力的培养至关重要，甚至在某种程度上会影响甚至决定整个课堂教学的成败。本文主要分析了中学英语教师课堂话语的重要性以及教师课堂话语应遵循的几个原则。

关键词：中学英语教师教师话语遵循原则

1.引言

1.1英语课堂用语的定义

教师的话语，即英语教学中的课堂用语，也称教学语言(teachertalk)是教师在课堂教学活动中为传授知识、教书育人以及组织课堂教学活动时所使用的语言，教师话语就是教师在教学过程中采用的语言，包括课堂用语、教学用语、交际用语和反馈用语等。

1.2英语课堂用语的重要性

Nunan(1991)指出：“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都至为关键，这不仅因为教学内容只有通过教师完美的教师话语组织与传授才能到达理想的教学效果，而且因为它本身还起目的语的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。”教师话语的优劣对语言教学会产生很大的影响，正如Haknsson(1986)所言：“教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。”

英语课堂用语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。我们常常见到这样的情况：教师知识水平相仿，教育对象相近，教学内容相同，但教学效果却迥然有异。一者情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；一者平板乏味，课堂气氛窒息，学生昏昏欲睡。课堂效果的好坏虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养，运用语言的艺术往往起特别重要的作用，尤其中学英语。

从教育心理学的角度来说，英语教师课堂用语无论是形式还是内容都要充分考虑到学生的心理接受程度，遵循量力性原则，以最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使教与学处于良性循环和积极互动的状态之中。很多学生常常感到英语难学，学习的心理压力过重，教师能否充分运用好课堂教学的各个环节，从心理上帮助学生克服阻碍学习的消极被动因素，激发他们学习的兴趣，课堂用语是否恰当就显得十分关键。

2.英语教师话语应遵循的原则

2.1英语教师话语要体现“民主平等互尊”的观念。

教师的言语行为一方面要取得教与学的良好效果，使学生对所教的知识本身有一个很好的掌握，另一方面又要尊重学生的独立性，从而增强师生间的情感联系。因此，教师的言语行为既要满足课堂教学的时效性要求，又要达到融洽性的要求。

学生是有思想、有感情的活动着的个体，是有主观能动性的主体，是具有特殊性和复杂性的教育对象，虽然师生在教育教学中是主导主体的关系，但是在人格上与教师是平等的关系，所以师生之间不应是一种上下级的关系。教师首先要尊重学生的人格，平等友善地对待每一位学生，维系良好和谐的师生关系和平等活跃的课堂环境，这是课堂教学活动取得成功的前提和保证。作为教师，应该加强对教师话语的研究，不但要掌握提问的技巧，更要引导学生多提问题，增加学生的话语量，促使学生用英语积极思维，给予学生足够的等待时间，进行积极的反馈，注重加强课堂互动，以取得最佳的课堂效果。

教师课堂用语应以体现教师的主导作用和学生的主体作用为前提，注意多用平等协商和征询建议的口气，并按英语习惯使用礼貌用语，如：“Please.”“Thankyou.”“Wouldyoulike...?”“Excuseme.”“Youarewelcome.”等。作为教师，要真正达到让学生“亲其师而信其道”，就要有意识地拉近与学生的心理距离。总之，应让不尊重学生人格、使学生当众出丑的训导式口头禅远离教师，远离课堂。

2.2英语教师话语应遵循“以表扬和鼓励为主”的原则。

作为教师，应精心呵护学生的自尊与自信。教师的赞扬犹如阳光雨露，会温暖滋润学生的心田。不同的场合应使用不同的课堂用语。

笔者通过多年的教学经历，发现在创设英语环境过程中，用英语进行表扬、肯定、鼓励等要比用中文更能激发学生的自信心和自豪感；而用英语进行否定、限制、批评等则比用中文所带来的负面影响要小得多，更容易为学生所接受。因此教师在教学过程中应多用英语对学生进行鼓励、褒奖，或是否定、批评。

在纠正学生的错误时，既要使他们认识到错误，又要把握分寸，避免使学生有过多的失败感。可用遗憾、建议的口气来表达。例如：“Goodtry，butnotquiteright?”“Pardon?Pleasesayitagain.”“Let’sreaditagain，OK?”“Whenreadingthegeneralquestion，youshoulduserisingtone.”

对学生进行提问