中学英语线上教学存在的问题与对策 论文.docx

中学英语线上教学存在的问题与对策

摘要：线上教学是互联网高速发展时代的产物，且因其丰富的学习资源和不受时间、地域限制的特点受到越来越多人的青睐。尤其是在新冠肺炎疫情期间，全国各中小学都积极采取线上教学模式响应“停课不停学，停课不停教”的号召。然而，在实际的线上教学过程中却出现了一些急需解决的问题。本文将主要从教师、学生和学习环境三个方面对其存在的问题进行探究，并提出一些可实施的对策以提高线上教学效果。

关键词：中学英语，线上教学，问题，对策。

引言：在2020年新冠肺炎疫情的影响下，线上教学已经被更多人所接受。而且随着我国科技的快速发展，教育技术越来越先进，教育的智能化水平也越来越高，教育的网络化、信息化已经成为未来教育领域不可或缺的一部分。但是广大一线教师发现在实际的线上教学中，教师、学生、环境以及家长等方面存在的问题如果不能得到解决，线上教学将只能流于形式。

一、中学英语线上教学存在的问题

1．教师方面的问题

（1）教师的线上教学平台操作能力和教学能力不够强

虽然如今网络已遍布全国，但绝大部分地区的学校，尤其是在农村地区，中学英语教学依然是以传统的面对面的线下教授模式为主。在这种模式的长期影响下，很多教师尤其是老教师对于线上教学平台的使用十分陌生。所以由线下教学转为线上教学之后，他们的课堂效率较之之前有所降低。以疫情期间中学英语线上教学为例，教师在进行线上教学时遇到的问题包括选用哪一个平台进行教学，怎样在课件和白板间进行切换，怎样插入音频和视频，怎样开启问答模式，怎样发起签到和查看学生是否在线等。这些都是进行线上教学必不可少的基本技能，但很多教师由于经验不足，操作能力弱，无法顺利开展。唐敏在其发表的初中英语线上教学存在的问题与对策中提到，在线教学设计应注意精选教学内容，不是所有的课程都适合在线教学，一门课程也不是所有的内容都适合在线教学。但是很多中学英语教师习惯了以往的教学环境，对线上教学方法和课堂情况不够了解，常常准备不充分，照搬线下教学那一套，选择的教学内容和设计的课堂活动无法调动学生积极性，面对电脑教学语言表达不清、教态不自然。

（2）难以确保作业完成的真实性且反馈不及时

线上学习期间学生课下不再受教师的约束，可自由安排时间完成课后作业，这给教师的课后管理带来了挑战。主要表现在两个方面：

第一，作业完成的真实性得不到保证。虽然作业形式多样，但高达26.9%的学校不批改作业，甚至有的学校未安排作业，其他学校虽然要求批改作业，但在没有教师监管的情况下，多数学生会产生懈怠、敷衍的心理，抄袭和应付作业情况较多。

第二，一个英语教师一般会同时在两个班任教，学生人数较多，教师线上批改作业相比线下更加费时费力，并无法及时当面帮助学生分析错题，解答疑惑。此外，有部分学生提交作业不及时，催促学生提交作业成了教师每天的一项重要任务，这也导致教师无法及时向大家讲解。

2．学生方面的问题

（1）学习效率低下

相比于线下教学，线上教学的最大劣势在于教师无法实时把控学生的听课状态。并且中学生自制力差，自我约束能力弱，很难自觉做到长时间集中注意力，所以他们经常会错过重点知识的讲解。线上教学在时间和空间上的灵活性也意味着其具有远距离性，教师无法第一时间发现学生走神、开小差等违纪行为，即使发现也只能给予口头警告，然而，缺乏教师的行为约束和学校的严格管理，许多学生的违纪行为并不会因为教师的口头提醒而停止，导致线上学习效果不够理想。李玲玉在其疫情期间中小学线上教学的问题与对策研究中提到很多中小学的线上测验发现90%的学生的成绩在线上教学期间大幅度下降，且下降幅度普遍达到10至20分之多。

（2）学习积极性不高，缺课现象严重

线上教学的教和学都需要借助电脑进行，但长时间面对电脑会使人感到疲惫无聊，因此大部分学生无法完成每日的学习量。浙江省面向全省的疫情期间大规模线上教学的调查结果表明，初高中生线上学习平均每日课程量为5.31节课，高达60.8%的学生每天学习量少于6课时，只有16.7%的学生能坚持每天学习7-10个课时。由此可见，大部分学生还不适应线上学习模式，学习积极性有待提高。调查结果也显示，从每节课45分钟的学习时长来看，只有49.2%的学生能够每节课学习40分钟以上，半数以上的学生都有缺课逃课的违纪行为。这种现象出现的原因是多方面的，线上学习时长过长、学生自律性弱、父母监督不到位、留守学生众多、缺乏线上学习的硬件条件等都会导致线上教学效率低下。

3．学习环境方面的问题

（1）网络环境的不确定性

线上英语教学相较于线下教学而言，教学环境和条件都存在较大的差异。目前线上教学主要使用的是宽带网络，上课的流畅性受到网络信号、网速、宽带大小、同一时间使用人数的影响。如果网络不稳定会使课堂出现卡顿、延迟甚至无法进行，影响课程的流畅性。线上教学需要借助线上教学平