初中历史课堂故事会微研究报告 论文.docx

初中历史课堂故事会微研究报告?

摘要：初中历史课堂故事会是在历史教学中把知识性和趣味性结合起来的一种教学形式，目的是为了促进学生牢固掌握基础知识，发挥学习主动性，培养学生学习能力和基本历?史素养，达到素质教育的目的。初中历史课堂故事会微研究从选题背景、选题依据、实验方法、实验效果、实验反思几个方面加以阐述，着重介绍了这种教学方式的具体做法和产生的?有效作用。

关键词：历史课堂，故事会，微研究，学习兴趣，能力培养，历史素养，唯物史观?

引言：微研究报告一般包括提出问题、解决问题的依据、解决问题的方案、实验的效果及数据、需要继续研究的问题这几个步骤。本篇微研究报告是笔者把微课理论、微研究理?论和自己教学实践结合起来的经验展示。随着对微研究理论认知的不断加深，笔者想把自己教学实践中做法最好、体会最深的部分用文字的形式呈现出来。初中课堂历史故事会是笔者?在教学中体验到效果非常显著的一种教学形式，在此以微研究报告形式作具体介绍。如果同行认为具有可行性，不吝借用，并期待一起总结经验，探究这一做法中的不足和有待提高的?部分。

一、选题背景?近年来在研修培训中学习到一个新概念：“微研究”。“微研究”的提出是基于微课的需要，这使我认识到仅仅几分钟的微课，背后支撑它的也有系统性的理?论。微课案例的选取是发生过的积极的教育事例，时长大约?10分钟左右，一般以视频的方式再现、分析和分享。由此我想到自己在初中历史教学中常用的一种?教学形式：课堂故事会。学生所讲的每个历史故事内容，再加上师生的拓展、评议，只要录编成视频，便成为一个个生动的微课。笔者对此种教学形式情有独钟，?感受颇深，索性以“微研究”报告的形式呈现给同行，以求斧正和深入探讨。

二、选题依据?随着教育教学改革的发展，微课盛行，微研究悄然兴起；课堂历史故事会注重把知识性和趣味性结合起来，采用的生动活泼的课堂教学形式，贯彻“以教师?1为主导，以学生为主体”的教学原则，有效地调动学生学习的积极性和主动性。?这种教学形式符合初中生身心发展的特点和学习心理，值得研究和推广。

三、实验方法?１．课前教师布置，学生准备。?在初中七、八年级，特别是七年级历史教学中，每上完一两个单元课后，教师安排一堂历史专题故事会，由学生上台演讲自己准备好的一个历史故事。故事?内容力求短小精悍，学过或未学的不限；语言表达力求生动形象。台下学生要积极配合，以促成台上演讲的成功。?２．课堂学生演讲，教师引导。?学生上台演讲时，教师站在台下一侧，遇到学生表达不清或讲错的地方，予以适时的指导、纠正。学生每讲完一个故事后，教师都要对该故事所包含的知识?性以及潜在的教育意义用设问的形式提出来，引发学生思考、探究。有目的地把学生从趣味性中引导到知识性上来，并及时施以思想教育。例如：当学生讲完《端?午节吃粽子的由来》这则故事后，教师可以这样引导：“屈原是战国时代的伟大诗人，他为什么一直受到人们的尊重和怀念？”“《离骚》是屈原最具代表性的?诗篇，寄托了作者怎样的思想感情？”在这“问”与“答”的过程中，教师分明能感受到一种为屈原爱国精神所感染的氛围，一种升腾起来的热情洋溢在教室?里。

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．课后师生评议，总结提高。?利用课外活动时间，组织学生评出给人印象最深，最受欢迎的一个或几个故事，选出“最佳故事”和“故事大王”，表扬突出的学生，总结其成功的经验。?同时，对不足之处提出改进的办法，逐步提高故事演讲的水平。

四、实验效果?实验证明，这种做法有以下好处：１．有利于调动学生的积极性，提高学习兴趣。?2课堂故事会一改过去教师唱“独角戏”的做法，把学生由被动转为主动，充?分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的课堂教学原则。由于教师放手于学生，“让他们自己踮起脚去采摘果实”，学生深感兴奋，倍加珍惜这有限的机会，争先?上台演讲。一两个出色的故事演讲会把课堂气氛推向高潮，掌声、笑声连成一片，常常兴致正浓时，下课的铃声响起。余下的这份热情与兴奋便悄然带入往后的课?堂上，形成一种良性循环和昂然浓厚的学习风气。有些平时不爱学习的学生在演讲故事时也表现得非常活跃，对此，教师要特别提出表扬，以增强其学习的自信?心和自觉性。有学生在周记中这样写到：“历史课真的有趣，我们从中能学到很多东西，特别是讲故事更让我们喜欢。”?２．有利于提高学生的多种能力，塑造良好的学习品质。?上台演讲是对学生多种能力的展示，事前需要做很多的准备工作。在七年级刚开始的一两次故事会中，教师只要求学生演讲前阅读多个故事，选出自己喜欢?的进行演讲。随着学生对历史学科内容和学科规律掌握得越来越多，教师对学生故事会演讲的要求也越来越高。要求学生搞清楚神话传说、历史故事和历史史实?之间的区别和联系，搞清楚自己所讲故事的合理性和真实