初中美术教学中情感教育渗 论文.docx

初中美术教学中情感教育渗透的相关思考?梁发岭合肥市第四十六中学海恒分校?

摘要：美术是践行素质教育的重要课程之一，凭借其丰富的情感要素、深厚的人文内涵等学科特色，在推动学生综合素质发展方面独具优势。本文结合初中美术?教学的具体案例，对美术教学中如何渗透情感教育问题进行相关思考，期望能为推动美术课程创新有所借鉴。?

关键词：初中美术；情感教育；渗透策略初中美术核心素养教育关注学生审美意识、美术表现与创造能力等全面发?展，由此对情感教育提出迫切需求。将情感教育思想渗透到美术活动的方方面面，实现美术教育内容与方法的创新，挖掘丰富多彩的美术元素，合理规划教学方案，?体现情感教育的价值作用，让学生在多元体验中提升美术素养，获得审美熏陶。

一、初中美术教学中渗透情感教育的必要性?

（一）渗透情感教育唤醒艺术鉴赏意识?在美术活动中渗透情感教育，培养积极的、多元的情感态度，那么学生无论是绘画还是鉴赏，都能融入感性元素，获得深刻的审美体验，感知美术的魅力。?与此同时，美术教育与情感教育的有机结合，更贴近中学生的生活体验，激活主体意识，促使他们细致入微地观察生活，寻找与创造生活中的美，提高艺术鉴赏?意识。当学生能够在美术活动中保持乐观的情绪与积极的态度，对身心健康发展都有积极意义。?（?二）渗透情感教育体现立德树人思想??自召开党的十九大会议以来，响应我国教育实践改革的总体目标，学校教育高度重视立德树人思想的渗透与强化，关注每个学生思想品德与人格修养建设。?美术作为一门艺术学科，同样也蕴含了丰富的美育和德育要素，从情感教育视角出发，在多姿多彩的美术活动中促进学生形成良好的能力素质，满足其成长的生?理与心理需求，将立德树人教育任务落到实处。

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三）渗透情感教育符合课程改革目标?初中美术顺应新课标改革的根本要求，关注学生的兴趣、能力、情感态度与价值观等全面发展，通过开展情感教育，将美术课堂的主体地位交还给学生，鼓?励他们多参与、多思考、多体验，保持积极的学习状态，既能获得情感熏陶，促进心智发展，也能真正落实课程改革目标，提高美术教育的实效性。?二、初中美术教学中渗透情感教育的实现路径

（一）情境体验中启发积极情感?情境体验是启发学生积极情感的第一载体，如果能置身美术情境，与作品和作者深入对话，才能身临其境地体会审美内涵，获得艺术文化的熏陶与真情实感?的浸润。因此在美术课堂实践中，结合不同的教学内容与教学目标，应创设多元情境，潜移默化渗透情感要素，升华情感认知。例如，学习《实用又美观的日用?产品》时，本单元以生活中的美术设计为切入点，从实用与审美角度去欣赏日用产品，在欣赏一组关于“椅子”的图片时，把握情感元素设计导入情境：“我们?生活中有各种各样的椅子，有休闲的躺椅、有舒适的沙发、有公园里休憩用的长椅等等，你还知道哪些椅子和用途吗？”“通过欣赏各种椅子，请说一说它们的?基本结构”。通过本节课的学习，学生获得情感熏陶，体验了艺术设计与美好生活的关联性。?

（二）可视互动中调动积极情感?借助信息技术的可视互动功能，带来直观的视听体验，有利于激发学生的美术兴趣与创作灵感。设计丰富多彩的课件资源，融入审美情趣，学生仿佛“看”?到了构造美、色彩美，“听”到了韵律美、节奏美，“想”到了意境美，思想美，在多重感官刺激下萌发好奇心，产生情感共鸣。例如，学习《色彩的魅力》时，?本节课的教学目标是感知大自然的色彩，理解基本的色彩知识，并能运用色彩元素抒发情感，表达对生活的热爱。为了让学生真切地体会色彩与情感的关系，课?堂上展示多幅经典美术作品，调动积极情感。在国内油画作品中，《徐家汇大教堂》，以鲜明的色彩对比突出主题；《绿满园》，画家笔触柔和、色彩细腻，展现?了一幅春意盎然的绿色田园之景；在国外作品中，梵高的《桃园》，色彩丰富，生机勃勃；莫奈的《阿让特伊附近的杨树》，以协调的色彩表达了淡雅、恬静的?美丽春光，令人回味无穷。

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三）实践活动中培育积极情感?通过丰富多彩的美术实践活动，调动中学生积极的情感态度，引领他们在生活中发现美、感知美、领悟美、创造美，获得积极因素的推动，形成审美情趣与?审美素养。例如，学习《中国民间美术》时，我国历史悠久，拥有宝贵的民间美术资源，如窗花、剪纸、刺绣、陶瓷等，既有生活中的实用价值，也有艺术领域?的审美价值，处处彰显着劳动人民的智慧。鉴赏剪纸艺术作品，《年年有余》、《喜上眉梢》，各有不同的寓意，传达着幸福生活的向往与美好的祝福；鉴赏中?国四大名绣——苏绣、湘绣、粤秀、蜀绣，在生活中的枕头、服装、钱包、香包等物品中都有刺绣的身影，将传统美与现代美相结合，赋予传统文化现代审美价?值。通过鉴赏与了解民间美术作品，了解其艺术特征，焕发学生对生活的热爱之情，大家课后动手设计剪