初中生物课堂常用导入之浅见 论文.docx

?初中生物课堂教学常用导入浅析

摘要：“未成曲调先有情”是导入的艺术，理论上实验演示，故事情境，影片片?段，真实的实事报道，生活常见现象等等都能达到导入的目的，而在课堂的实际应用中，想要让导入起到理想的效果，一定要从学生出发，提前了解学生本身的知识基?[1]础，认知水平，再从他们感兴趣的地方入手，才能激发学生深度思考的思维火花。?

关键词：初中生物课堂导入深度思考“课堂导入是开始教学活动之前，教师有计划、有意识地引导学生进入新知识学?[2]习状态的教学方式，是课堂教学的起始环节”良好的开始是成功的一半，一个好的课?堂导入，可以从课堂一开始就抓住学生的注意力，调动学生兴趣，启迪学生思维，引导学生进行深度思考。通过不断的理论学习，结合教学中实际效果较好的几个导入方?法，深度思考优秀导入的特点，为之后的教学做借鉴。

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、初中生物学的学生基础?初中学生学习生物学是放在七年级和八年级，学生的年龄在12-14岁，对生物有一定基本的认识，小学科学的学习为初中生物也奠定的一定的基础，但更深一步对生物?具体的结构，生物如何适应环境，自己身体有哪些器官，具体在什么位置等却认识不足，虽然初中生物学知识的难度设置不大，但生物知识的涉及面积非常的广，对生活?中常见的，能用到的生物学知识，都有基本的介绍，从吃，穿，用，到疾病预防，健康生活等，实用性很高，与生活联系密切，因此导入中往往从生活实际出发，注重知?识与生活的联系，从而能够更容易引发学生的深度思考，促进生物学知识的理解，进一步促进学生对这节课的理解，逐渐培养学生生物学素养。?2、初中生物课堂教学常用导入方法及案例分析?

1．实验导入?在实际教学中，上课一开始的时候，学生只要看到老师拿着实验用具进入教室，兴致一下就很高昂，因此实验导入往往是在所有导入中最得到学生喜欢的导入方法。?美国教育学家杜威提出教育即生活的教育学观点，我国的教育学家陶行知先生师从杜威，结合实际社会教育环境，也提出生活即教育的观点，虽然他们的观点各有侧重，?12?[3]但是从对两位学者观点的学习中，我都认识到教育与生活一致的重要性。?在《食物中的营养物质》一节的导入中，我采用了以下小实验，向馒头中滴加碘液，然后让学生观察，孩子们会看到滴加碘液的馒头变成蓝色，自然说出馒头中含有?淀粉。通过燃烧瘦肉让大家闻一闻气味，从而认识到瘦肉中含有蛋白质。让大家尝一尝橘子瓣的味道，感受水果中含有的水分和糖分。燃烧一下小麦种子，观察小麦种子?后剩下的灰烬，从而认识无机盐的存在。通过这些实验，将课堂知识与生活实践起来，使课堂上抽象的知识变成生活中具体的实际物质，从而有利于孩子更容易理解课?本上的知识，记忆也更加的牢固。

建构主义学习理论指出学习是学生在原有知识经验的基础上，在一定的学习情境?[4]中，主动对新知识进行同化和顺应，建构自身知识的体系的过程。在《植物的呼吸作?用》一节中，我会准备一只试管的澄清石灰水，让学生通过吸管向里面吹入呼出的空气，其他同学观察实验现象。通过大家观察到的实验现象，澄清的石灰水变浑浊，从?而进行提问。认识到我们呼出的气体里面是含有二氧化碳气体的，进一步提问学生植物会不会进行呼吸作用？植物的呼吸作用会不会释放二氧化碳？我们如何使得植物呼?出的气体通入的石灰水？如何然后让同学们自己去设置一个检测的方法。通过这个过程引导学生一步一步的进行深度思考。引导学生在原有知识经验的基础上，主动对新?知识进行同化和顺应，建构自身知识体系，在原有旧的知识基础上生长出新的知识结构，从而让学生真正的将知识学会、学通，在学习过程中，培养学生科学探究的精?神。

．故事情境?设置一个吸引学生的故事情境，也能充分调动学生的积极性。在《植物的生殖》这节课，有位老师的导入让我记忆深刻：从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和?尚和一个小和尚，老和尚有一天得到了一颗桃树，开的桃花漂亮，结的桃子十分美味，于是他吩咐小和尚要把整座山都种满桃树。如果你是小和尚的话，你有什么办法?吗？学生们都积极发言，介绍自己的方法，有提到种桃核的，有提到插桃枝的，有的甚至能提到嫁接的。?这个导入对一个老套的故事进行改进，不仅变得十分生动有趣，抓住学生的眼球，调动学生主动思考参与，还对学生本身的知识水平进行调查了解，更精彩的是这?个导入和后面的课堂任务贴合非常的密切，能够进一步引导学生思考有性生殖和无性22?生殖的不同，两者的优点和缺点，从而使得整节课内容都与导入的内容相呼应，我相信学生一定会对这节课的内容印象深刻。?

3．视频导入?视频的声光效果不仅可以很好地调动学生的兴趣，而且可以在很短的时间内传递给学生大量的信息，也可以将抽象的问题具体展示出来，可以将语言描述比较长的场?景很