初中生物渗透结构与功能观的教学策略探索 论文.docx

初中生物渗透结构与功能观的教学策略探索?——以“输送血液的泵——心脏”为例?

摘要：以人教版初中生物七年级下册“输送血液的泵——心脏”一课为例，从细胞、组织、器官、系统、个体等层次探索结构与功能观的建构和渗透，进一步发展学生?的核心素养。

关键词：初中生物结构与功能观教学策略?

引言：生命观念在生物学科核心素养中居于首要位置，是科学世界观在生命科学中的体现，是学生认识和探究生命现象的基本思想方法，其中的结构与功能观更是贯穿?初中生物教学的重要观点，其内涵是生物体的任何功能是需要对应的结构来完成，这种结构与功能相适应的特点体现在细胞、组织、器官、系统、个体等各个结构层次上。本?文以初中生物教材“输送血液的泵——心脏”的部分内容为例，从人体不同的生命结构层次入手，反复渗透结构与功能观，旨在帮助学生建构重要的生物学概念，形成科学的?思维方式，为后续的生物学知识的学习奠定坚实的基础。

本节课例是《输送血液的泵—心脏》（两课时）的第一课时，即心脏的结构和功能。?这节课的知识具有承上启下的作用，是本章的重点。新课程改革要求关注学生发展，以学生为主体，因此在设计教学环节时将基础知识的教学与探究性学习相结合，让学生通?过探究性学习促进生物学概念的构建。运用观察比较、小组讨论、表达交流等方法，配合现代化教学手段，引导学生深入探究，认识心脏的结构，并推测出它们的功能。在课?堂教学中，根据不同教学内容，采用了不同的教学策略反复渗透“结构与功能观”，提高学生对生物学习的兴趣，并进一步发展学生的核心素养。?1在细胞层次教学的渗透?以一则谜语作为导入，“胸中有个大桃子，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底”，引出心脏。并提问：“构成心脏这个器官最小的结构单位是什么呢？”?同学们回答是细胞。带领学生回顾动物细胞的结构组成——细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等相关知识。接着利用多媒体展示心肌细胞和骨骼肌细胞结构示意图，并提问：?“同是肌肉细胞，为什么心肌细胞中的线粒体数量比骨骼肌细胞内线粒体数量多呢？”?学生结合已学过线粒体的功能得出心脏细胞内含有更多的线粒体，可以为心脏不停跳动时提供源源不断的能量。从而理解在细胞这个微观层面一定的结构必然有与之相对应的?功能。

在组织层次教学的渗透?组织层次上要让学生说出心脏主要由肌肉组织构成，而肌肉具有收缩和舒张的特性，因此可以为心脏不停地跳动提供动力。这点是比较抽象的，教学中采用了实物展示?及动态图的形式将抽象知识形象化。先展示猪的心脏实物，并解释人的心脏结构与猪心基本相同，因此可以通过观察猪心来认识人的心脏。每组同学都摸一摸，同时将手按压?在心脏处感受心脏的跳动。再利用多媒体播放人的心脏跳动时的动画，感受肌肉组织收缩与舒张时带来的动力。?3在器官层次教学的渗透?从器官层次——即心脏的角度理解结构与功能观是本节课例要求的重点也是难点，重点在于掌握心脏哪些结构与其功能相适应，难点在于能够找到心脏瓣膜的位置及其开?启、关闭与心脏内血流方向的关系。由于这部分内容较抽象，因此可利用多种方法和手段将抽象知识形象化呈现在学生面前，引导思考，分析，讨论和交流，最终突破重难点。?具体的教学策略如下：

3.1心脏的结构与功能?提供每个小组猪心和人的心脏模型，按照由外到内的顺序观察，结合心脏解剖示意图，通过设置问题串引导学生思考。?问题1：从外形上看，与心脏相连的血管有哪些？找到并指认血管的名称。为下一步认识心脏四个腔室与之相连的血管做好铺垫。?问题2：从解剖的猪心和人的心脏模型中观察，心脏由几个腔构成？四个腔壁的肌肉厚薄程度相同吗？这与心脏的功能有什么关系？对于第一个和第二个小问题，学生能?较轻松地答出，第三个问题教师对于学生的回答先不急着给评价，而是补充“与心脏相连的血管”图片，通过学生回答，利用动画效果展示与心脏四个腔室相连的血管。同学?们经过观察思考后得出结论，左心室与主动脉相连，右心室与肺动脉相连，左心房与肺静脉相连，右心房与上下腔静脉相连，为接下来学习心脏内瓣膜结构及血流方向做准备。?同时也让学生理解肌肉壁越厚的腔室其泵血的动力就更强，将血液输送的距离也就更远，强化心脏的结构与功能相适应的生物学观点。?问题3：四个腔之间是否都相通？相通的腔之间有什么特殊结构？推测其功能？对于房室瓣较容易看到，而动脉瓣不容易观察，这时教师可拿出模型调整好角度，直接告?诉学生在心室与动脉之间也有这个特殊结构，并补充其名称动脉瓣。接着播放提前录制好的演示实验，给新鲜的猪心注入红墨水（代替血液），观察红墨水流动的方向。然后?通过回顾静脉瓣的作用，举一反三，引导学生说出房室瓣和动脉瓣的作用也是防止血液倒流，进一步推导出心脏内血流方向：心房流向心室，心室流向动脉，动脉